小学英语教学中的情趣教育

　　近期，我读了《小学英语教学中的情趣教育》这本书，收获颇深。这本书贴近我的教学实际，对我的英语课堂教学有着指导意义。书中主要进行了具体教学方法的描述和指导。交际操练：学习语言的最终目的是要能运用语言进行交际，因此只进行问答操练，还不能说是真正掌握了语言。只有能把所学语言用到交际中去，才算是真正学会了语言。交际操练就是将所学语言放在一定的情景中去运用。例如学过了“This is...”句型，我们便可将其用在介绍新朋友的交际场合中去：

　　A:Hel1o!B.

　　B:Hello!A.

　　A:This is C.This is B.

　　B:Nice to meet you,C.

　　C:Nice to meet you,B.

　　这时所学语言材料才可算是真正的“活”了交际性操练的主要形式是角色表演。但是，实践证明，一堂课上所学的语言材料，要做到所有同学都能掌握，都能熟练地用在交际场合中，是很困难的。往往除了少数好学生以外，多数学生都做不到这一点。如果让中等生上来表演，往往是结结巴巴，语无伦次。不仅起不到积极效果，反而挫伤了学生的积极性。因此课堂表演往往只是表面热闹，却收效甚微。

　　解决这一问题的好方法是进行三分钟自由对话，这种方法是从实际出发的，不强求学生当堂进行表演，而是要求同座的同学回去做准备，在下一节课上进行表演。这样一来，学生便有充分的时间去消化和巩固所学的语言。学生准备的对话不仅要包括新学的语言材料，还必须包括过去学过的语言材料。由于下一堂课每人都有可能被老师叫起来说，因此人人都会认真去做准备，去记、去背、去练。在下一堂课被叫起来时，人人都是胸有成竹的，人人都可以说出几十句句子来，流利地进行对话。

　　其结果是：每个人都能熟练地进行对话，不仅节省了大量时间，还提高了学生的自信心和学习的积极性。以上所讲的三步操练法，在运用时要灵活掌握，不一定每次操练都必须实行这三步。例如有时可不进行结构操练，而直接进入问答操练。另外，导入和操练也不是截然分开的，有的时候可以边导入边操练。例如用简笔画情景教学法教学，就是把导入和操练融为一体的。总之，用什么方法进行操练，要因不同语言材料而异，而且要根据能否在最短时间内取得最大收效而定。