《小学美术教师专业能力必修》读后感

　　本学期研读了《小学美术教师专业能力必修》一书，感触颇多，尤其是在美术教学方面。

　　在书中，我特别欣赏的是杨老师提出的"从爱心出发进行教育"的主张，她在书中指出"在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。爱就是力量，它能给人勇气，它能催人奋进。

　　小学美术教学提高孩子表现能力、造型能力、创作能力的途径，即进行写生活动。“只有进行写生练习，小孩子才能摆脱简单和概念式的造型图式。”这一思考来自羊敏老师对小学美术课堂教学现状的分析，他提出了“造型图式”这个概念，“根据孩子的年龄、认知和心理特征创设了参照性写生、写实性写生和意向性写生教学三个大单元的课例”。这样的想法应该说已经有一定的理论提升，有了对视知觉表现概念的假设、实践的论证，并涉及部分研究。

　　回顾自己的美术课堂，总是不能达到理想的效果，孩子们不配合、不听讲是一方面，更重要的是自己没有真正投入到课堂中去，没有进行积极充分的准备。我们平时使用最多的就是多媒体和网络，正如书中所说，这也并不能解决所有的问题，一些东西是需要学生亲自体验，亲眼见到才能有所感受，有所启发的。实物进课堂、课堂进场馆，课外、校外课堂都是很能丰富课堂的方法，但这种方法由于各种条件的限制，并不能真正应用到普通的课堂上，也只能在一些优质课、研讨课、公开课上使用。读书之后，我深有体会，我也要在以后的课堂中，做到尽可能的让实物进课堂、课堂进场馆。

　　不知其他教师有没有同样的想法：在刚开始当老师，或者是每个学期刚开学的一阵子，都会制定计划，认真备课，想方设法地进行精彩的教学设计，让课堂内容生动有趣，让自己的状态达到最佳，目的是吸引学生，让他们在课堂上听话。但是，学生是很容易厌倦教师的同一种上课模式的，教师要多花时间在教学设计上，尽量每一节课都展示不同的自己，让学生的学习兴趣一直保持下去。

　　同时我也发现了自己课堂上的一些语言的问题：讲话太多，不能让学生主动思考;学生自我约束力差，课堂纪律和学习意识较薄弱，最容易在音、体、美等“副课”上讲话，不遵守纪律，于是我不时的提醒他们，或整顿课堂纪律，便养成了一种“唠叨”、“多嘴”的毛病，平时发现不了，看了这篇文章之后才觉得这样是不对的，美术课应该给学生相对轻松自由的学习环境，教师的语言应该为这种课堂服务的。