《义务教育美术课程标准》读书笔记

　　《义务教育美术课程标准》第四部分实施建议中评价建议第三点指出：采用多种评价方式评价美术作业。

　　今天的教育主要任务已不能再是向学生灌输多少现成的知识，而是让学生学会求知与学习，形成一种可持续发展的学力，在具体的问题情境中具有解决问题的能力。美术课堂的多角度的评价标准的建立和实施，有助于培养学生的人文素质，有助于培养发展学生的评价欲望与兴趣和能力。在长期的实践过程中，我意识到，我们可以根据每节课教学目标的需要，根据课程内容的特点和学生的实际情况，从作业出发或综合或交叉使用下面一些讲评方法。(1)“提优”式：在评价中把学生评价的成功例子、好的想像、好的技巧、有创意的做法，集中起来进行讲评，让学生分析借鉴吸收;(2)“纠错”式：根据评价作业中存在的共同问题，比如：画面主体物小、色彩单一、透视不合理、形象不突出等方面的不足，然后让学生讨论分析，并进行讲评;(3)“评练”式：在纠错的基础上，有针对性地进行的练习，边练边评，边评边改;(4)“实物”式：在五年级画《老师和同学》时，让学生观察人物正面和侧面的五官的结构，在学生创作完成后，师生共同对人物的面部进行再认识，这样有助于抓住特征自己表现有一个更深入的认识。总之，为了使课堂的作业评价这一教学环节不流于形式，教师只有深入理解评价、理解美术、理解新的课程标准。美术课的作业评价只是美术课的一个小环节。在美术教育中对发展学生的形象思维，培养学生创新精神和解决问题的能力，具有不可忽视的作用。