读《数学课程标准》有感

　　新课标指出:学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅,无意注意占主导,观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们定的时间看，接着，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题,按定的规律去观察。

　　例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴,津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来，牵制学生的注意力,而是给他们定的时间随意看自己想要看的,还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如:”这里还有许多数学知识呢!图上画的是什么?各有什么?你们找找。”这样把学生的兴趣引到数学上,让他们带着问题去观察,这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，教师可适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里,由粗到细，由局部到整体,从而学会了观察的方法。