学习几何画板进行教育教学的感受

　　通过今天学习几何画板进行教育教学的感受，我懂得几何画有以下妙用

　　一、是兴趣的催化剂----- 激发学生的兴趣，充分把握学生的兴奋点。

　　孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用几何画板以图、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，同时，利用超级链接配上美妙的音乐，产生课堂的直观性的良好效应，更能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用几何画板动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”。伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡到抽象的逻辑思维的特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入到学习中来。因此，几何画板能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，教学收到良好的效果。

　　二、是诠释概念的活化剂----巧用几何画板演示概念，引导学生区别概念。

　　很多概念有相近之处，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，教师可设计能动能静的课件，让学生主动、形象地获取知识。利用几何画板先演示一条抛物线变成直线的现象，以曲衬直，强调直线是“直的”;接着演示直线向两端无限延长，强调“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学“射线”时，可以让射线的一端不动，动态显示射线向一端延伸的过程，使学生获得“有一个端点，向一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则利用几何画板显示一条有固定长的线段，并试着把他拉长却拉不长，强调线段是不能延伸的，这样，学生将易混淆的静止的概念，通过几何画板形象演示静中求动的过程，使学生对概念的理解更准确更深刻了。学生在画直线、射线和线段时，没有一个人画错。这时，让学生根据自己的理解，把有关直线、射线和线段的表格绘制并展示出来，学生将得到一个更加直观和具体的认识。

　　三 、是验证结果的清新剂----妙用几何画板，验证学生的猜想结果。

　　如在讲“圆与圆的位置关系”时，学生绞尽脑汁猜想d与r、r的关系，但总有一部分学生无法猜想到他们的正确关系。通过几何画板演示，其中的一个圆固定不动，让另一个圆运动。让学生认真观察并提出猜想的明确任务。这时，学生很轻松地猜出了正确的关系并把它牢牢地记在了心里。同时培养了学生的观察能力和想象能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。