初中信息技术课堂教学案例

　　一、教学目标：掌握“关键字”和“分类”两种方法搜索网上文字和图片信息掌握下载文字和图片信息的方法

　　二、重点和难点：重点是用“关键字”和“分类”法搜索信息，难点是下载文字和图片信息?。

　　三、实施班级：七(3)班全体学生?

　　四、时间：5月23日(星期四)下午第二节课

　　五、地点：电脑室

　　六、执教者：

　　七、案例背景 从教学思想方面来说，新一轮的课程改革使信息技术成为综合实践活动的一个重要组成部分，信息技术的教学不再是单纯的学科教学，而应该也需要体现综合实践活动的思想，从而达到“培养学生利用信息技术的意识和能力”的基础教育中信息技术教育的目标。在任务驱动下自主式学习，小组指导式学习，协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法，如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学，这一点我一直在思考。从学生一头来说，自从学习了浏览网页等内容之后，他们上课和上网的积极性很高，偶有教学内容和上网无关时，必定要向老师询问得一清二楚;但这种积极性后面也隐藏着不好的苗头，学生们对网上游戏、网上聊天也很好奇，常常是老师一不留神，他们就大胆越池，如何因势利导将他们的好奇性和积极性引导到学习上来，这一点我同样在思考。促使我有这种新教法尝试的想法最直接的原因是学校课改开课任务。我做了以下尝试：课前由学生根据兴趣确立搜素信息的主题(将他们上网热情引导到学习上来);并根据主题自己组成学习小组(便于小组指导式学习、协作式学习和小组之间的竞争学习);课堂学习也主要利用教师自己做的webquest课件由学生自学(自主探究学习);评价的方式采取学生自评，小组成员互评，教师评价等多种方式，整堂课始终以“学生”为本，以学生的学习为主，教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。

　　八、过程

　　1.课前准备?

　　教师对学生：“同学们，你们对网络上的哪些信息最感兴趣?下一堂课我们学习网上获取信息，课前同学们可以根据兴趣确立要获取信息的主题，并根据主题自己组成小组，下一堂课你们的座位可以根据小组来坐，我们要来个比赛，看看哪一个小组找的资料最多，最好。”“好——”学生哗然。(学生已有自己定组的经验，所以这一点无须教师过多干预。)教师：做WEBQUEST课件，并将其放在教师机上，将属性设为共享。

　　2.教师组织教学，学生明确任务教师询问学生的搜索信息的主题，并将它们公布于黑板：追星一族、恐龙、非典、FLASH动画、奇闻异事、新闻并简单检查学生的坐位情况教师告学生：“各个小组都非常想从网上获取以上信息，那如何获取呢?这节课请同学们自学，如何自学，这里有一个课件，它会教你，但你必须认真阅读才行。”教师演示课件的位置：“网上邻居——TEACHER——教你上网获取信息”教师演示打开课件的方法：双击?INDEX图标。教师介绍课件的使用方法：“这是一个用网页来做的课件，目的是教你上网获取信息，使用方法和同学们在网上浏览网站的方法是一样的，课件的内容包括‘首页’、‘引言’、‘任务’、‘过程’、‘资源’、‘评价’、‘结论’、‘任务’是我们的学习目标，‘过程’教你如何操作，‘结论’教你如何递交作业，等等”。 3.学生学习课件，开始搜索信息，教师有针对的选择教学学生开始前顾后盼，想尽快地知道获取信息的方法，但很快安静下来，认真阅读各个网页。教师估计学生看得差不多了，通上网线，并告之学生。很快学生忙碌起来，小组内的学生也自发聚到一起，开始讨论怎么搜索，我看到有“恐龙”小组的学生将其中一台机器专门用来播放课件，左右两台作搜索信息用，边学边做。我感慨：“学生其实很会学习，有时他们自己想的方法比老师强加的方法更合适他们。”学生不断发出“我会了”、“找到恐龙了”、“这是苏有朋的照片”、“你快来教教我”、“到底是怎么找的”这种兴奋、急切的声音，教室内尽管学生的讲话声很大，看到他们这种热情，我却不忍心去训斥他们，他们的兴趣不再是游戏和聊天，这真验了那句“兴趣是最好的老师”。有了“比赛”的思想，学生们自发地以小组为单位热烈地讨论。我觉察到，有的人员较少、平时表现欠佳的学生组成的小组，表现得不是很积极，满脸不快，我在征得他们同意之后，采用 LANsTAR 中的分组学习对他们组个别教学(搜索信息部分)，很快他们也掌握了搜索信息的方法。 4.学生学习下载，并递交作业。尽管文字的保存方法在学习 word时已经接触过，但学生们还是不能很好地掌握信息、下载方法，特别是文字的下载，见状我提醒他们：“找到信息后，还要下载，并保存起来，才能算获取到了信息，大家可以仔细地阅读课件里的‘过程’一页中的‘下载和保存信息’一部分内容，这些方法其实我们在以前的学习中已经接触过了。”“追星一族”小组的侯园丽平时学习不错，掌握新知识的速度也快，今天她也首先按要求第 3 页(共15页)完成下载了信息的任务，我及时将这一递交上来的作业通过投影仪呈现出来，他们小组的其他同学一阵兴奋，在她的帮助下很快都掌握了下载方法，但其它小组的都没能正确下载。我趁热打铁：“同学们，小组之间要竞争，也要帮助，我们要赛出友谊，帮助同学和学习请求同学帮助也是我们竞赛的一项内容啊。”“追星一族”的同学很快分散到各小组指导去了。我不断地将学生搜素到的信息、通过投影仪呈现出来。 5 .评价教师：“同学们，让我们一起来看看丰硕的成果吧，这是‘新闻’组的、这是‘恐龙’组的、这是‘追星一族’组的。教师：“同学们，今天哪一小组、哪一位同学表现最突出? " 学生：“追星一族一一” , “侯园丽一一”教师：“是啊，追星一族小组的同学不仅搜索的信息多、快、而且还主动帮助其他小组的同学，当然，其他小组的同学表现也不错，‘恐龙’小组的同学学习方法很好，‘奇闻异事’小组在遇到困难主动请求帮助，同学们今天的表现都很出色，让我们为同学和自己积极的参与而鼓掌。”“哗一一”课在鼓掌声中结束。九、体会和讨论 1 .学生的体会：侯园丽一一学习也很开心，象游戏一样开心。孙丹一一可以随便讨论问题而不用担心老师阻止：“上课不准讲话! " ，太好了，老师，我们以后一直这样上吧。卞红一一请教同学比请教老师好，不会很紧张。屈海童一一我找到了很多恐龙的信息，这比玩游戏还带劲。夏智一一我自己找到了苏有朋的照片。周波一一原来我们小组的同学都不会，是向孙丹请教后才会的。 2 .办公室同事之间的讨论：“我们是应该多想想综合实践活动中的信息技术到底怎么教和怎么学的问题。”“分组教学有利于学生之间的合作学习，也能产生竞争学习，我觉得这节课小组教学用的很成功，合作和竞争很好地统一起来了。”“我看，让学生自己确立搜索信息的主题，然后自己搭配小组，这一点值得借鉴，如果老师确定主题让学生搜索，他们的积极性也许不会很高。”“我没看到一个学生玩游戏，连试图玩游戏的也没有。”“如果机器的排放围成小组形式，会更有助于这种教学方式。”“这节课的内容其实很多，但学生都基本掌握了。”“主要是学生感兴趣，学习速度就快。”“这堂课的重点是搜索信息，而这其实不是难点，难点是下载和保存，而这一点的学习建立在 word的学习基础上，就很容易化解。”