《公平正义的价值》教学案例

　　《公平正义的价值》要突破的重点是公平正义是社会主义核心价值观要求之一，如何让学生从实际生活中感受到公平正义给自己、他人、社会带来的意义。 在选取素材的时候，我就从学生实际出发：目前他们最能感受到的就是教育带给他们生活的变化，班级大部分孩子是外来务工人员子女，他们享受到常州的本地教育资源，这正是社会的公平的体现。但是还有很大一部分孩子并没有他们那么幸运，没办法和父母在一起，成为留守儿童，所以我选择了2018年典型案例“冰花男孩”，让孩子们从中感受到国家、社会、政府给予弱者的支持和帮助，保障

　　其受教育的权利，弘扬社会的正气。

　　“冰花男孩”原名 王福满，转山包村人，一名留守儿童。2018年1月，因顶风霜上学，头发、眉毛被风霜沾成雪白的“冰花”造型走红网络，被网友称作为“冰花男孩”。

　　同学们确实被“冰花男孩”照片给震撼到了，但是由于情境中材料比较简单，以及问题的设置比较简单、零碎，没有完整性和思辨性，学生对于正义的价值认识也就蜻蜓点水，不够全面，这对于提升初二学生思维的能力是不够的。

　　第一次设计的情境：

　　材料：1月8日，副市长吴静赶到该校现场办公，布置学校学生安全过冬工作。1月9日，昭通市就“冰花男孩”召开会议，保障学生温暖安全过冬。问题：谁帮助了冰花男孩?提供了哪些方面的帮助?这些帮助会对男孩产生什么影响?对社会产生什么影响?学生的回答：政府提供帮助，保障其受教育权利，使男孩感受到了社会的温暖， 弘扬社会正气。

　　教师归纳：正义作为法治追求的基本价值目标之一。 要求依法保障人们的正当

　　权利;使受害者得到救济、违法者受到惩罚;要求人们分辨是非;惩恶扬善;维

　　护社会公共利益;要求人们对弱者给予必要的扶助;以保证其有尊严地生存。

　　反思1.材料中涉及帮助冰花男孩的不应该只有政府更应该有全社会的支持2问

　　题设置应该进行整合，结合典型的题型进行设计 3.教师归纳急于把书上的结论

　　灌输给学生。

　　于是我重新进行了设计：

　　材料：1月8日，副市长吴静赶到该校现场办公，布置学校学生安全过冬工作

　　1月9日，昭通市就“冰花男孩”召开会议，保障学生温暖安全过冬。

　　1月10日，共青团云南省委等单位及志愿者为学校送去了10万元网友捐款截至1月15日15时，累计收到善款，共计503067.74元人民

　　问题：结合材料和所学知识，请简要评价政府和社会的行为。

　　学生回答：政府和社会的行为是关爱弱者、正义之举。有利于弱者(贫困儿童得

　　到必要的扶助，保障其受教育的权利，感受到了社会的温暖，保证其有尊严地生

　　存。有利于调整人与人之间的关系，弘扬社会的正气，营造和谐、稳定、安宁的

　　社会环境。反思：经过重新设计以后，学生的回答不是只言片语，思维更加缜密

　　了，对一个社会热点问评价更全面了：既有是非判断、也有书本理论的支撑作为

　　观点，最后教师归纳总结也会显得水到聚成，不会显得生搬硬套。

　　这节课的教学设计上做到了精选素材：选择既具有典型性和代表性，又符合学生的生活情境，能引起学生的兴趣。同时合理设问：问题的设置不随意，而是要根据学生已有知识、思维的特点设问。让学生对于整体知识的结构体系有清晰的认识，又为学生深入思考搭建平台，锻炼思维的品质。