思品课堂教学的几点思考

　　（一）更新教育观念，树立发展学生道德主体性为核心的思品教学观

　　现代教育意义上的学校德育，不仅是按既定的道德教育要求去培养学生相应的道德品质，更重要的是通过 德育培养和发展学生的道德主体性，促进人格精神的丰富和发展，提高学生的社会适应和自我教育、自我发展 能力，从而使其整体素质和谐主动地发展。而学生道德主体性和人格的发展，不是一种被动的过程，而是一种 在教育者指导下，在现实生活中通过自己去体验，去思考，去选择，去行动的结果。因此，我们应当树立一种 以发展学生道德主体性为核心的思品教学观。即以促进学生道德和人格的整体主动发展为主线，把社会的道德 要求、知识有机地纳入学生道德发展的需要之中，成为促进和指导学生道德发展的动力和方向。

　　（二）充实和优化思品课教学内容

　　１。充实新内容。可以把学生道德生活中面临的共性问题，提炼成新的教育主题和内容。如“消费指导” 、“人际交往指导”、“认识我自己”、“怎样过好双休日”等，以帮助和指导学生逐步形成积极的道德生活 态度和自我教育能力。

　　２。让学生在教学中，有机会展示、交流自己真实的道德经验、知识、体会。这样，既 可以为学生提供相互学习、自我教育、独立思考的机会和材料，也可以使教师的教育引导更具有针对性。３。 根据课文内容，充分利用现实生活中学生所关心和熟悉的材料，为学生形成积极的道德认识提供现实、生动的 感性材料。

　　（三）营造真诚、平等的师生关系

　　思品课教学核心目标之一，就是培养学生积极的道德态度。而道德态度的形成，不同于道德知识和观点的 接受。它必须在一种坦诚、平等的关系中，通过积极思考、相互交流、借鉴及教师引导，才会形成。教师要淡 化道德说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法、体验，充分尊重学生的思想、情感和选择，并 善于站在学生的立场上理解和引导学生，激发学生的道德积极性。把致力形成认真探讨、开诚布公的课堂气氛 ，作为思品课教学成功的关键。

　　（四）探索灵活有效的思品课教学方式

　　可以借鉴柯尔伯格道德认知发展教育模式，探索思品课的“道德思维发展教学模式”，可以借鉴心理辅导 方式，探索思品课的“自我教育指导模式”。每种模式都要建立在比较科学的理论基础上，具有独到的功能和 相应的操作规范，使思品课教学更具有科学性和成效。

　　总之，思品课教学改革是中学素质教育中一项十分重要和复杂的系统工程，需要在更新教育观念的基础上 ，运用现代教育理论指导思品课教改实践，才能使思品课教学真正实现向素质教育的转轨。