语文教育随笔：激发朗读兴趣，打造活力课堂

　　《语文课程标准》在不同年段的“阶段目标”中都提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，由此可见，阅读的重要性。朗读是化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。在声情并茂的朗读中有利于培养学生的语感和情感，也大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。在《要下雨了》这一课的课堂教学中，我采用多种形式指导学生朗读，从而激发学生的朗读兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

　　一.抓住关键词语，想象画面，由景入情。

　　片段1：

　　师：小白兔抬头直起身子看到了什么?

　　生：小白兔看到了空中的乌云。

　　师：瞧，这乌云飘了过来，天空就没那么亮了，灰蒙蒙的，这就叫“阴沉沉”。(出示词语)

　　师：阴沉沉的天，什么感觉?

　　生：我觉得很闷。

　　师：那你能想象着画面把你的感觉读出来吗?

　　(生读词语)

　　生：天空阴沉沉的，我觉得有点恐怖。

　　师：那你想象着画面把你的感觉读出来吧。

　　(生读词语)

　　学生结合图片很容易就理解“阴沉沉”这个词语，但是要读好这个词语，还需要调动孩子的想象力，想象着置身于这个环境会有什么样的感觉。在教授这节课的时候，正好赶上阴雨天，孩子们就会联系生活实际进行合理的想象，准确地表达出自己的感觉。有了情感的铺垫，孩子们的朗读就有声有色。

　　二.把握重点句子，恰当点评，情感共鸣。

　　片段2：

　　师：(呢、呀)它们都是语气词，读轻声，跟我读两遍。

　　生跟读。

　　师：放在句子中，要读好语气词哦!(指名读)

　　师：你不仅读好了语气词，还关注了标点符号呢，语调都上扬了。

　　(再指生朗读)

　　师：这是一只好奇的小兔子。从你的朗读中听出了你的疑惑。

　　老师恰当的点评可以帮组孩子找到朗读的切入点，孩子们能从老师的点评中掌握朗读的技巧。

　　三.设置朗读环境，形式多样，激发兴趣。

　　《要下雨了》这篇有趣的童话故事中有不少对话，教学目标中要求分角色读好对话。为了完成这一教学目标，我设置了多种形式的分角色朗读。首先是师生合作读。我是这样引导的：小朋友们读得真好，老师也想加入呢。谁愿意和老师合作读课文的2.3小节。举手的小朋友很多，我就选优秀的学生跟我合作读，其实这就是一种示范作用。我大力表扬了与老师合作的小朋友，这种高调的表扬可以激发孩子们的表现欲望。接着我就提高了朗读的要求，设置了一个“配音”情境。我是这样引导的：小朋友们的声音很好听，小白兔和小燕子希望你们来给它们配音，你们愿意吗?小朋友们听到“配音”可来劲了，他们会想象着自己就是那只小动物，纷纷模仿着小动物说话的语气。这样的分角色朗读赋予了角色更多的生命力，小朋友会将他们对小动物的喜爱通过朗读淋漓尽致地展现出来。

　　汉字的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，这一点决定着语文教学必须以朗读为主。我觉得语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力，因为“读书百遍，而义自见”。语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成。为了提升孩子们的语感，我在平时的教学中尤其关注孩子们的朗读。课堂上留有足够的时间给孩子们进行大量的朗读。我从字词入手，关注重点 句子，以贴切的点评引导学生有感情朗读，再用多种形式的朗读方式激发孩子们的朗读兴趣，让课堂时刻充满活力。