语文课，多讲还是精讲

　　这个星期听了别的老师几节课。有的老师讲得不多，可是每一类型的题目讲得比较精细，细审题，讲方法，分析答案。而有的老师，尽量布置多的作业，尽量多让学生课下学语文，上课也是一环扣一环，检查，讲题，课文的讲解也就剩不下多少时间了，只能照本宣科赶紧灌。紧张的考试似乎已经让很多语文教师失去了自我，失去了坚持曾经梦想的自信。应该怎样才能提高教学成绩，才能让学生收获最多，才能打造自我的教学风格。我不得不细细地思考了。既已清醒明白，就以别人为方向找回自我，找回自我！

　　精讲还是多讲？

　　对于语文，很多课堂是必须营造一种氛围，积累素材，培养语感的，必须详细讲解，加以体会的。然而现在的语文考试却是方法与技巧的考察。而有些知识点实在太零碎，有些你没有讲过，学生根据技巧实在无法解决。比如一个成语，如果没有见过，任凭你再有技巧也无济于事。而且考试的频繁让我们每一个人都急功近利，根本不会去培养学生的诸多能力，只会不由自主倾向于让学生死记硬背和抄抄写写。 如果多讲，这样可以加大考试原题的命中率，如果侥幸被讲了一个知识点，那岂不是很中彩。因为语文的知识点考察的灵活性实在有限。但是学生的知识面似乎是宽广了。但是知识多之后，学生根本掌握不了，特别是普通班，根本落实不了，反而不利于应试。

　　一件事情，走极端总是不符合科学规律的。我觉得首先还是必须多讲，加大课堂容量：因为语文零碎。但是必须保证学生能够掌握。这就需要提高检查普及率与深度。另外是要加强语感培养与解题能力的提高，并且要注意这种培养要不间断。语感和能力是一种习惯，一旦间断，就会前功尽弃。