小学作文教学随笔

　　小张的作文基础比较差，常常觉得自己不会写作文，一旦布置了写作任务就犯难。别人只要写一节课的作文他却要写很久，作文的质量也比较一般。我认真观察后仔细分析写作困难排除不愿写的因素外，无非就是几个原因：1缺少观察能力不知道些什么内容才是合适恰当的，2、语言贫乏缺少修辞，源自于平时积累太少，对于语言现象的积累没有主动性。3、缺少写作技巧，写作技巧所含射的范围就更加广泛，从整体文章应该如何布局到字词标点的运用。

　　在遇到这种情况一开始，我觉得他可能是不愿意写作文，所以经常会催促他赶快完成，但后来发现他不是不愿意而是确实写作困难。我就转变了方式，在每次写作任务布置完成后，我总要给他单独讲一讲这次的作文可以写一写哪些内容，帮助他找到能够写的题材，并提醒他只要关注生活中处处都可以写，引导他观察自然。对他而言有时到这一步他也没法独立完成写作，往往是写了一小段话，他就跑到我面前说：“老师老师，然后怎么写?”我就会仔细看一遍他的文章，指出哪些地方能够在写得具体一些，哪些地方还能生动一些。这样两三个回合下来，他才基本能写完一篇作文。按照这个方法继续坚持用下去，后来我就惊奇的发现，有些作文他能够独立完成了，虽然积累和技巧仍然比较单薄，但可以看出他的一些进步。

　　通过与他的沟通和交流，让我更加明白有时应该具体问题具体分析，不能一刀切把所有的问题都归结于主观不愿意，有些学生的确会遇到一些问题，一味的责怪可能起不到很好的作用，只有耐心辅导，才能进步。很多时候语文的知识“啰啰嗦嗦”，要帮助学生整理这些琐碎的知识，把这些知识建构进学生的知识体系中。