教育教学随笔：打架风波

　　今天吃过午饭，我刚走到办公室，小李同学慌慌张张跑来了：“老师，老师，教室里在打架!”我立即赶往教室。只见小张和小金扭打在一起，教室里的桌椅被推倒了，书本散落一地。围观的同学围了里三圈外三圈。我把两人叫到教室外面询问原因。小张涨红着脸，说：“我去接水，他推我的，我就……”小金不服气地辩解：“是他走过去时，把我书本弄地上了，还踩了一脚，我推他是让他捡起来。他第一个打我……”公说公有理，婆说婆有理，两个孩子梗着脖子，谁也不服气。

　　我把两人喊到学习中心，一人给了一张纸，让他们两组织语言，先写一份“指责书”将对方的错误详细列出，等会一一陈述。纸的下面则让他们画思维导图，列举出事情不同的发展方向。两个孩子各自写得认真，画的起劲。20分钟之后，我再次去找两人。两个人都完成了，我让他们交换纸，看完自己表达。两个孩子看着对方的指责，打架可能导致的结果，都惭愧地低下了头。两个人握手言和之后便回了教室。

　　小学阶段的孩子自控性差，很多行为都只是本能的解决。而教育的最终目的是引导孩子进行自我教育，因为学生将来最终是要走向社会，成为一个“社会的人”，如果不能很好地去自我教育、明辨是非的话，那么他将来的行为很可能是今天行为的简单复制或迭加演变，还有可能制造出更多的事端来。因此，我们面对这些学生，要牢记“浇树要浇根，育人先育心”的教育原则，站在对方角度分析利与弊，引起对方共鸣，从而增强教育效果，达到事半功倍的效果。

　　教室里很多打架现象是由出言不逊引发的，俗话说“祸从口出”。不在人多的地方拥挤，不从楼上丢垃圾、吐口水、丢粉笔头。不在球场上故意使坏、不抢场子。不在运动区抢位子。妨碍别人要说“对不起”。别人不理解自己，多解释，甚至找老师解决。这些文明教育看似不起眼，但是还是要时时强调，文明之花常开，暴力事件才会减少。

　　今天吃过午饭，我刚走到办公室，小李同学慌慌张张跑来了：“老师，老师，教室里在打架!”我立即赶往教室。只见小张和小金扭打在一起，教室里的桌椅被推倒了，书本散落一地。围观的同学围了里三圈外三圈。我把两人叫到教室外面询问原因。小张涨红着脸，说：“我去接水，他推我的，我就……”小金不服气地辩解：“是他走过去时，把我书本弄地上了，还踩了一脚，我推他是让他捡起来。他第一个打我……”公说公有理，婆说婆有理，两个孩子梗着脖子，谁也不服气。

　　我把两人喊到学习中心，一人给了一张纸，让他们两组织语言，先写一份“指责书”将对方的错误详细列出，等会一一陈述。纸的下面则让他们画思维导图，列举出事情不同的发展方向。两个孩子各自写得认真，画的起劲。20分钟之后，我再次去找两人。两个人都完成了，我让他们交换纸，看完自己表达。两个孩子看着对方的指责，打架可能导致的结果，都惭愧地低下了头。两个人握手言和之后便回了教室。

　　小学阶段的孩子自控性差，很多行为都只是本能的解决。而教育的最终目的是引导孩子进行自我教育，因为学生将来最终是要走向社会，成为一个“社会的人”，如果不能很好地去自我教育、明辨是非的话，那么他将来的行为很可能是今天行为的简单复制或迭加演变，还有可能制造出更多的事端来。因此，我们面对这些学生，要牢记“浇树要浇根，育人先育心”的教育原则，站在对方角度分析利与弊，引起对方共鸣，从而增强教育效果，达到事半功倍的效果。

　　教室里很多打架现象是由出言不逊引发的，俗话说“祸从口出”。不在人多的地方拥挤，不从楼上丢垃圾、吐口水、丢粉笔头。不在球场上故意使坏、不抢场子。不在运动区抢位子。妨碍别人要说“对不起”。别人不理解自己，多解释，甚至找老师解决。这些文明教育看似不起眼，但是还是要时时强调，文明之花常开，暴力事件才会减少。