德育案例主题班会：谁来弥补“留守孩子”的情感缺失

“留守女士”“留守先生”已经是我们很熟悉的名词了，由此还引出了不少文学、影视作品。现在一个新的名词——“留守孩子”也逐渐出现在我们的眼前，引起我们的关注。面对崇明经济的不景气，大量农民涌进上海乃至全国各地进行打工谋生，当然也有城镇地区的下岗工人，同时也有工厂、企业不景气而被“买断”的人员，这在我们实验中学学生家长中也有一定的比例。对于这些“留守孩子”，他们缺少了父母的教育与关爱，缺少了亲子之间的沟通与交流，缺乏良好的教育氛围，他们经常迟到，或不完成作业，发展到寻找种种推脱的理由缺课，出现了“厌学”、“逃学”、“外出打电子游戏”、“上网”，有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录象、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习，影响着这些孩子身心的健康发展，使他们人情淡漠、自卑、孤独，内心烦躁。为此学校专门开展了由党员老师、行政老师与“留守孩子”结对互助的行动，经常在在学习上、生活上、思想上、行为等方面关心、帮助他们。其中与我结对的是一名八年级的小赵同学。在结对之前就听他的班主任说起小赵的一些不良现象：欺负小同学、爱撒谎、不遵守课堂纪律、作业拖拉等，许多同学与老师都厌烦他。在与我结对不到一个星期的时间里，告状就有五、六次。一位老师告状----欺负别班的同学；导护老师告状-----乱扔垃圾；班主任告状-----打架。怎么办呢？真叫人伤脑筋。我想，如果放任下去，将来必成为社会上一个包袱，我决不能放弃！通过了解，我知道了小赵父母双双外出打工，而且远在北京，鞭长莫及，孩子扔给外婆一个人。老人年纪大了，不懂如何管教，更别说教育了，经常被外甥骗得团团转，根本拿他没办法，有时孩子几天未回家也无人问津。这样的家庭，这样的环境，怎么能使孩子得到温暖、健康的成长呢？一个星期三下午的第一节课，因他的班主任老师不在学校，所以他走到我办公室说：“老师，我身体不舒服，我想回家”。我一摸他的头，没有丝毫发烧的迹象，更何况我中午在校园巡视时看到他在操场上玩得很带劲，他很有可能在撒谎。那天中午初一的一位老师还来找我，说：“小赵敲诈他班的一个男生的钱”。这时我气愤极了，简直是撒谎成性。我就说：“小赵，我正要找你！”但是面对眼前这个特殊的孩子，我还是压住了心中的愤怒，慢慢跟他聊起来：“小赵，你哪儿不舒服，要不要我领你到医务室”。他垂下了头，不吱声。他知道自己的谎言露出了破绽。于是，我搬了一张椅子给他，“中午你在哪里？”“我在家里。”“你妈妈多久没给你打电话了？”我柔声问道。“昨晚来过电话，但我觉得很烦，没跟她多讲什么”。一脸的冷漠，明显是长期缺少亲情关爱的流露。“你外婆每天给你多少钱？”“10元”“用来干什么？”“早饭，零食”“还有呢？”他没有回答。“今天向初一学生借了3元钱，有这回事吗？”我避免用“敲诈”这二个字，来抚慰他烦躁的心。被我这么一问，他再次保持沉默。于是我趁热打铁，“小赵，这个骗法不高招，作为一名中学生这是违纪行为，要受到处分的。以后你缺钱要买学习用品或者口渴了，要买饮料，你可以跟老师说。现在我给你3元钱，我和你一起还给那个初一的学生”。他想了十分钟，说：“老师，道歉我是不会说的，还他钱可以”。“不，男子汉敢作敢当，一定要道歉，而且态度要诚恳，这才说明你有悔改之意！”我语气坚定。他跟我来到初一那个学生的教室门口，还了钱，道了谦，尽管只有一句话，但令我欣慰的是他走出了第一步。第二天，他拿了3元钱还我。我说：“不用还了，自已去买瓶水喝吧”。看着他离去的背影，我觉得其实小赵并不是一个如别人所说的十恶不赦的人，其实他的内心很脆弱，只是他掩盖得比较好，从不给人接近也不让人走进他的内心世界，经过一个阶段的接触、了解、交流、谈心，他慢慢改掉了一些坏习惯，但孩子的行为是有反复的，虽然有时还会有一次二次的犯错，但如果一味的怪罪、指责、讥讽，那么之前所做的就等于白做。我面对这样一个爱撒谎、时常犯错的学生，没有训斥，而是渐渐引导，力争用自已微薄的一点力量来感化他。我还及时跟他远在北京打工的妈妈取得联系，叫她尽量早日回来，陪伴自已的孩子，毕竟家庭是孩子成长的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。教育孩子，管好孩子是父母义不容辞的责任。作为老师，一定要善于倾听他们的心声，走进他们的内心世界，理解他们的处境，懂得他们的需要，让他们学会自强、自律、自学、自护！以教师博大的胸怀，施于“留守学生”更多的爱。