高三政治质量分析

　　一、试题评析

　　1.试题结构

　　本次考试是全县文科考生高三政治新课结束后的第一次测试，考试范围为高三年级全一册的内容，命题注重基础，在这一前提下，也适度考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

　　全卷共设28道题。其中选择题25道，共50分；非选择题3道，共50分。

　　2.试题特点

　　（1）坚持对主干知识的考查，突出对知识点变式理解，适当降低了设问的难度。整套试题无偏题、怪题、超纲题，贴近学生学习实际。

　　（2）紧扣时政热点，凸显党和政府的施政理念，体现了很好的价值导向作用。试题坚持理论联系实际的原则，选择重要时政热点，如两会、金融危机、党的基层组织实行党务公开、博鳌亚洲论坛年会、核安全峰会、英国大选、上海世博会等。试题以这些现实问题为背景，考查学生对主干知识的理解与应用，区分度很明显。还注重对政府施政理念（以人为本）、党和国家重要政策（经济政策、宗教政策、外交政策）等的贯彻于渗透，体现了较好的价值导向功能。

　　3.试题学生得失情况

　　学生的选择题得分较好，高分50分，每个班都有学生得满分，其中，复读班选择题满分有14人，试验班42分以上占一半。失分较多的是第4、8、13、17、25题。非选择题学生得分最高分43分（杨莎），最低得分几分，差距较大。

　　经过前一段学习，考生在较熟悉的情景下再认再现基础知识表现较好，对选择题的训练较为扎实，因此表现选择题通过率较高。但是，在非选择题上多数学生失分较严重，首要的原因在于对教材的深度理解不够，综合运用知识的能力有待进一步提高。

　　二、成绩和问题

　　本次考试我校学生政治成绩总体情况完成很好，重点、二本、三本上线率较高。如下图：

　　班级

　　重点（76分）

　　二本（67分）

　　三本（54分）

　　最高分

　　目标数

　　完成数

　　目标数

　　完成数

　　目标数

　　完成数

　　三（1）班

　　2

　　5

　　15

　　67

　　三（2）班

　　2

　　5

　　10

　　71

　　三（3）班

　　1

　　2

　　6

　　15

　　37

　　37

　　78

　　三（4）班

　　6

　　5

　　24

　　24

　　50

　　48

　　78

　　三（5）班

　　6

　　20

　　20

　　30

　　33

　　33

　　85

　　合计

　　13

　　27

　　50

　　43

　　97

　　110

　　但也从这次考试中暴露了学生存在的一些问题，亟待我们在今后的复习中注意。

　　（1）解读能力、获取、提炼信息能力差。

　　（2）缺乏理论支柱。很多考生天马行空，漫无边际，或是就事论事，或是简单照搬记忆中所做过的训练题答案，找不准教材的切入点，结合点，必然失分。

　　（3）审题不细。如第27题，题中明确限定中共中央强调宏观政策取向不能改变的原因，结果有的学生不管它，可想而知，空话、废话连篇，与题意要求太远。

　　（4）运用专业术语描述、阐释事物的能力差。主要表现为：

　　①不能准确表述基本原理。

　　②使用生活语言、口语、文学语言答题。

　　③语句不通，错别字多。

　　④答题不规范。表现为答案没有条理性、层次性，卷面不整洁，随意涂改、勾划、圈点。

　　综上所述，考生失分的主要原因，从考生方面来看，一是基础知识掌握不牢；二是运用所学知识分析和解决实际问题的能力不强。

　　三、整改措施

　　1.重视基础理论的教学和复习。

　　“万变不离其宗，取材全在书外，答案总在书中，”历年高考莫不如此，纵观今年试题，尽管材料新颖，但答案或明或暗、或多或少地在课本中均可找到。前面分析的考生不能正确、准确表述问题，使用生活语言答题，其根本原因就在于基础知识不牢。这再次告诫我们，必须夯实基础，必须“以本（课本）为本，以纲（考纲）为纲，”而不能是脱离课本去做题、猜题、押题；重视基础理论、基本观点的识记，理解、运用，帮助学生构建起自己的知识网络和体系，突出学科主干知识始终应成为教学的主线。

　　（1）抓住主线，“一线串珠”。 从宏观上把握教材。以便在面对新问题、新情景时能及时调动和运用有关知识。

　　（2）区分易混知识，“慧眼识珠”。“知识网”是由一系列概念、原理的经、纬交织而成的，因而织网最基础的事情就是掌握基本概念。而考生最普遍的毛病就是“糊”——将一些相近、相似概念弄混。在复习中一定要注意区别易混概念和原理，对于易混概念、原理，可采用“比较法”，弄清其区别和联系。

　　（3）构建“基础知识网”。这是指绘制知识体系图。一般在第一轮复习时，以课为单位构建知识体系图。知识体系图能将基本概念、基本原理以及相互关系一目了然地反映出来。古人云，“临渊羡鱼，不如退而结网”，说的是要有实际行动。学生应在认真阅读教材的基础上，绘制出每课的知识体系图。这些图连接起来就是“网”。

　　2.科学进行能力训练。寓能力培养于日常教学中，突出能力训练。

　　教学中注重学生自主学习和思维能力的培养，让学生自主消化、整理、探究，扩展知识、养成良好的思维品质和习惯，提高分析和解决实际问题的能力。在做题时要抓住材料和设问中的“关键词”，找出它与知识的联系，与知识 “挂钩”。一定要与知识挂钩，否则是无用功。

　　3.加强审题能力和答题规范训练。

　　审题不细，答题不规范是大多数考生的共性。训练中突出立意、情景的逻辑联系，重视设问方式，加强语言表述的规范性，尽可能选用教材上的规范术语，克服语言的随意性、文学性、描述性、才能减少失分。审好题是答好题的一半，应坚持“慎审题，快动笔”的原则来规范审题答题。审题要把握“三什么”角度而不能盲目作答。

　　4.落实常规教学，注重新旧教材知识点的衔接与筛选。

　　要注意通过解题讨论的方式，分析各考点特别是核心考点与新教材知识的差异，对核心考点可能考查的角度进行预测。