六年级质量监控品德与社会质量分析

　　一、     卷面分析

　　今年我县小学六年级“品德与社会”考试采用漳州市联考统一编制的试卷，该学科试题满分为30分。我们认为试题体现的指导思想明确：抓基础，重教材，既注重知识的积累又考查学生的运用能力，有利于公正评价学生的学习效果。试题充分体现了《品德与社会课程标准》的精神，难度适中，无偏题怪题；考查的知识覆盖面大、有社会人文知识、历史知识、乡土知识，（这些均以判断、选择的形式呈现。）主观题选择贴近学生生活的事例让学生做出判断，要求说出自己的观点劝告朋友。这有利于学生理论联系实际、自由表达。

　　二、     主要成绩

　　本次考试的成绩较为理想，根据试卷抽查结果，全县优秀率为68%，及格率为94%，平均分24.24分，得分率为80.8%。三大题答题情况如下：

　　与去年我县该学科的考试情况相比，今年略有提高。

　　（一）大部分学生能熟练掌握学过的人文知识、历史知识、乡土知识和时事新闻。多数学生初步形成了正确的价值观和是非判断能力。

　　（二）大多数学生明白事理，对试卷提供的事例有客观公正的认识，能根据平时学到的道德标准做出正确判断。在陈述自己的观点时语言规范、条理清楚、真正体现以理服人、入情入理。

　　（三）部分学生在做主观题时有创意的表达值得肯定，如：“当我们面对冲突的时候，最好换个位置站在对方的角度想一想再做出决定。即使主动和解也要讲究技巧，选择恰当的方式，我们会因此拥有更多的朋友。”“我们很快就要毕业，更应珍惜同学之间的这份情谊，应以宽容的态度对待别人的过错，以冷静的态度化解同学之间的矛盾。”这些平实的语言和诚恳真挚的感情表达还有不少，在此无法一一列举。从这里也可看出我们的教学对学生心理的潜移默化的影响，大部分学生已初步形成了正确的价值观。

　　（四）大部分学生答题时态度认真、表达规范、书写工整、答题技巧正在提高。

　　三、     存在问题

　　（一）少部分学生对学科知识还掌握得不太全面，判断题中普遍失误的是第8小题：“中国人民经历了十年的抗日战争，最终取得了胜利”，将“十年抗日战争”误判为正确。选择题中，不少学生失误较多的题是将“人无信不立”这句名言误为是孟子或老子说的。还有部分学生分不清教师节究竟是在每年的哪一月哪一天，选择正确的较少。

　　（二）虽然大部分学生在做第三大题这一主观题时能以正确的观点列举理由劝解朋友，但仍有少数学生表达出一些十分错误或糊涂的观点。最典型的有下列几种：1、好！打到死为止。2、打得好，替兄弟报仇，真是哥们！3、要打出手就要重些。4、李浩：君子报仇、十年不晚，别在这时出气……在极少学生试卷里出现这种带有偏激暴力倾向的言论，尽管它体现了童稚的坦率，但这种情况依然值得我们警惕！我们的品德与社会课的教化作用为什么对个别学生不起作用？我们如何帮助学生抵御社会上那些有害、消极的言论对学生的负面影响甚至毒害？这些问题值得我们深刻反思。

　　（三）少数学生审题能力低，未能理解题目要求。如在做第三题时，有一些学生写出了相互矛盾的观点“打人是不对的”和“不要打了，上课了，等放学再揍他。”还有一些学生将答案写成人物之间的对话。这些都导致了该大题失分率较大。

　　（四）极少数学生语言表达能力很低，错别字多，句子表达的意思模糊，甚至语无伦次，不知所云。

　　四、对今后教学的建议

　　（一）教师应在新理念的指导下认真对待品德与社会课的日常教学，要有教学效益的观念。不仅要注重学生的知识学习，还应重视对学生基本能力的培养，积极拓宽学生的学习渠道。

　　（二）应认真分析本门课程的特点，抓住品德与社会课的生活性特点。教师应摒弃照本宣科或空洞的说教，注重教会学生如何理论联系实际，逐步学会用正确的观点去观察、分析各种社会现象，早日形成正确的价值观和人生观。

　　（三）教师应加强过程性规范训练，培养学生良好的学习习惯，如认真审题、仔细答题、文字表达清楚明确，认真检查修改自己的答案等。

　　（四）关注学困生，尤其对有上述偏激思想或逆反心理的学生，应对他们动之以情，晓之以理，讲究教育方式方法、耐心地进行疏通和引导，不断纠正他们的认识偏差和行为偏差。

　　（五）积极引导学生积累各种资料，培养学生运用知识解决问题的能力。

　　县教师进修学校小研室