中学化学教学中的科学素养教育

摘要：2001年我国“具备科学素养”的统计人数比例为1.4%，最近，我国推出宏大的“全民科学素质计划”准备到2049年提高到100%。所以这项计划得从学生抓起，化学教学有着重要的责任。
　　关键词：化学教学；科学素养；科学能力
　　
　　科学素养是现代公民必备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。科学素养涉及自然科学和社会科学的多个方面，包括：（1）科学内容；（2）科学对社会的影响；（3）科学的推理过程；（4）科学的社会历史发展；（5）对科学的积极态度。
　　我们的科学教育必须与国际接轨，力求培养更多适应新世纪中国发展的高素质公民。因而，将科学素养的具体目标融入化学课程是十分必要的。“提高学生的科学素养”是课程的基本理念，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大方面给予明确界定，从而使学习化学课程的过程成为提高学生科学素养的重要途径。
　　在对学生进行科学素养教育的过程中，科学知识是发展学生科学素养的基础，科学教育的过程，能逐渐培养、发展学生的科学能力，培养学生对科学的积极态度。使学生掌握科学的推理过程，培养良好的科学品质，同时促使学生逐步形成科学意识。
　　中学化学教学应以提高和发展学生的科学素养为中心，这是时代的要求。本文试就中学化学教学中的科学素养教育的内容做一初步探讨。
　　一、让学生牢固地掌握化学学科的基本知识
　　科学知识在构成科学素养五要素中起着基础作用，它也是今后学生从事科学工作和其他工作的基础。因此，在中学阶段通过化学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握化学的基本知识。
　　化学知识总量大，应该选择那些对学生认识世界、面向社会以及自身发展来说是必不可少的、最基本的、最典型的关键性知识让学生学习。这些知识主要有：（1）最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识；（2）化学计量系统，化学用语，命名法；（3）典型金属、典型非金属、稀有气体以及有关的化合物知识；（4）化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向。包括化学在日常生活与生产中的重大应用以及与当前社会发展与生活密切关联的问题。
　　二、培养、发展学生的科学能力
　　在化学教学过程中，科学素养教育的第二个方面应该强调培养、发展学生的科学能力。科学能力应是科学素养教育的核心。我认为，科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学能力。
　　科学能力是一个属于能力范畴的概念，其包括的内容比较广泛，如有观察、思维、想象、实际操作和创造能力等，但在中学化学教学中应着重注意以下五个方面的能力培养：
        （一）实验能力（包括观察能力）
　　观察与实验能力是科学能力的基本要素，是一种全面的综合能力，包含相当高的独立探索能力和创造性。
       （二）思维能力
　　思维是智力的核心。思维能力包含的范围很广，化学学科知识的特点非常有利于培养学生分析、综合、抽象概括的能力，也非常有利于培养他们对事物进行对比、类比、逻辑推理的能力。
        （三）自学能力
　　自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。
        （四）理解能力
　　理解能力能反映学生科学能力好坏的一个重要方面是学生学习、消化知识，不断扩大知识范围和增大知识深度，以及提高自学能力所必不可少的能力。
        （五）创造能力
　　培养学生创造力也是教育的主要目标之一，未来社会需要更多的创造型人才。人人都具有创造能力，只是程度高低不同而已，创造能力能通过教育和训练予以提高，创造性的思维能力是创造能力的核心。
　　三、教给学生科学方法
　　科学方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称。掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在中学阶段，要求学生掌握科学方法是有一定难度，但教给学生普通的自然科学方法是很有必要的。在化学教学过程中，通过采用下列程序来训练学生的科学方法：（1）搜集有关资料、文献和数据；（2）分析、研究和处理有关资料、文献和数据；（3）得出规律性结论。
　　四、促使学生逐渐形成科学意识
　　科学意识包括两重意义：一是辩证唯物主义的世界观，自然科学观；二是在日常生活中，遇到实际问题，要有科学意识的进行对待、处理或解决。
　　辩证唯物主义的内涵丰富，在化学教学过程中，不要求学生系统掌握辩证唯物主义的原理，但学生在学习化学知识时，可以促使学生形成很多唯物主义的观点。我们的教育最起码应做到：一个受过中学化学教育的学生，在日常生活中，遇到化学问题时，不要求他们能说出问题的原因，但应具有知道这是化学现象的化学科学意识。就好比说，一个公民走在大街上，看到汽车后面排出尾气，他应该意识到这些气体会污染空气。
　　要促进学生形成化学科学意识，最主要的手段应该是让学生参与实践，理论联系实际。可以采取活动课的形式，让学生亲身经历周围环境中存在的化学问题，让学生形成化学能给人类带来利益的观点。
　　五、培养良好的科学品质
　　科学品质是一种非智力因素，它主要包括兴趣、情感、意志、作风、态度等方面。良好的科学品质能使人们乐于参与科学的学习与实践活动并从中得到乐趣和满足，能使人们有坚强的意志，表现出高度的自觉性、顽强性和自制性，能坚持实事求是的作风，谦虚谨慎、勤奋努力。在中学化学教学中，通过多种生动活泼、丰富多彩的科技活动，逐渐培养学生的良好品质，对发展学生科学素质有重要意义。
　　
参考文献
　　化学教学论（第三版）．高等教育出版社．