小学语文教学听课报告

　　共聆听了3位名师的5节课。分别是《班级语文》、《山村》、《汉字家园2》、《林海》第一、二课时。这次听课印象最深的有以下几点：

　　一、低年级注重习惯的养成的培养。例如指导学生把学会了与学不会的信息如何反馈给教师；如何端书；如何爱护自己的个性化作业本子；强调读书时做批注的好处等等。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生今后学习能力的提高。

　　二、诗词的诵读各具特色。教师们特别重视学生个性化的朗读，根据教学的需要采用不同的诵读方式：齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式，大声读出节奏，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情。 我想，引导学生有目的地读，有层次地读，有实效地读，通过不同方式的读，让学生在读中感受古诗词的语言美、意境美和画面美，透过文字去领会作者所赋予诗词的生命，这也将是我今后教学生朗读古诗词的目标。

　　三、利用了自主合作探究的学习方式 。

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

　　四、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、

　　或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”， 几位教师用情点拨让学生进入课文佳境。通过听课，我更加认识到老师引导的重要性，往往好的提问能激发学生思考、探究的意识。如果我们也能如此去上古诗词的话，必能把古诗词的枯燥教学局面扭转，使学生乐于学习古诗，乐于背诵古诗词。语文教学正象是这一首首意境优美的诗词，教师们的优秀更让我反思自己的不足，学习——是我心甘情愿去做的事，只有这样自己才会更加充实，才会不断成长。正所谓说学无止境——在聆听中学习，在学习中成长，在学习中感悟，在感悟中历练自我。这就是我这次听课的心得，真是不虚此行，它必将对我今后的教学起到很大的帮助。

　　建议：

　　1、 要把写字任务分配到第一和第二课时，减轻学生写字的压力。落实课标中“每节课利用10分钟写字时间”的要求。

　　2、 课前引入时间不要过长。例如让学生谈到煎鱼是就直接出示生字“煎”，谈到炒柿子是就出示“炒”，这样直奔重点识字效率会更高。

　　3、 语文课少不了让学生动笔写，更少不了让学生动口读书。要把读的时间拉长。