班主任培训资料：忍不住要去想

一篇作文引起了我的注意。

　　这篇文章以生动细腻的文笔，描写了一位初三女生对班上某男生的"朦胧情感"。她知道这种想法是"不健康的"，但总是"忍不住要去想"；有时候独自一人漫想时，觉得"心情挺舒畅"，但同时又感到"脸红"甚至"羞愧"；特别是当她这样"让时间白白流逝，而老师的讲课却听得半懂不懂"时，她便在心里骂自己"下流"。文章特别写了一次令人"既兴奋又尴尬"的场面--　　有一次，学校组织看电影，她多么想和他坐在一起啊!可是她有什么理由让文艺委员把她和他的票连在一起呢?然而，当她走进电影院找到自己的座位时，她惊喜地看到，他竟紧挨着她的位置坐着!她坐下了，一颗心莫名其妙地剧烈跳动着；想和他说两句话，却没有勇气。她就这样面红耳赤地坐着，无比地激动，也无比地尴尬。放映时间到了，灯光终于熄灭了，场子里一片黑暗，她终于舒了一口气。　　作者在这篇作文后面专门写了一段后记："李老师，我这篇文章写的完全是真人真事。作文中的'她'就是我。最近一段时间以来，我不知为什么，思想变得复杂起来，老忍不住去想一些不该想的事。我知道我开始变坏了，不纯洁了，但我愿意改正，因此，我如实地写了这些。希望李老师一定帮帮我!"　　这位女生名叫颜丹琳。在我的印象中，她是一个非常朴实单纯的女孩子，学习成绩也不错。她能在作文中与我交心，令我十分感动；这种高度的信任感，是我对她进行疏导的有利条件。于是，我找她谈了一次心。　　我先感谢她对我的信任，同时向她说明，她的这些"想法"并非"不健康"，更不能说是"下流"。她如实地向我说了作文中的"他"，就是她的同桌刘颖华。　　"他对你也有这种意思吗?"我问。　　"好像没有，他并不知道我对他的感情。这也是我苦恼的一个原因。"她非常坦率地对我说。　　"这些想法或者说感情，对你们现在这种年龄来说，的确是太早了一些啊，而且正如你在作文中所写到的，这种想法已经影响了你的正常学习。"我诚恳地与她谈着。　　我和她一起探讨了她目前的学习状况，并由此谈到了女性成才的话题："不少人都认为女生不如男生聪明，因为的确有一些女同学初中时学习拔尖，而上了高中就渐渐走下坡路。是不是女同学就比男同学笨呢?许多中外科学家、教育家对男女智力进行过比较研究，结论几乎是相同的：男女两性在智力发展方面的确有差异，但这种差异主要表现在智力优异发展的个性特色上，比如，女性长于形象思维，男性长于逻辑思维；女性听觉反应速度较快，男性视觉反应速度较快，等等。因此，从总体上看，男女两性的智力发展是平衡的。那么，为什么有些女同学在学习上确实后劲不足呢?其中有一个很重要的原因，就是女孩子的感情世界比男孩子丰富细腻，这使女同学在学习上更容易分心。比如人际关系的困惑、朦胧情感的烦恼、对自己容貌衣饰的本能关注等等，都可能使自己的思想不知不觉地'开岔'，偏离自己求知的轨道，影响自己的学习成绩，进而影响今后的成才。反过来讲，古今中外所有杰出的女性，无一不是战胜了自己的弱点才踏上了人生成功的辉煌顶点的!那么，对你来说，你是希望自己将来干一番事业呢，还是碌碌无为过一生?"　　"我当然希望自己这一辈子有出息。我也觉得自己这样下去是不行的，可是--我又实在控制不住自己要想他。"她很认真地对我说。　　"这就是理智和情感的矛盾。这样好不好--我把你们两人的座位调开，怎么样?"我开始给她出主意。　　她静静地想了好一会儿，还是摇了摇头："算了吧，李老师，您还是别把我和他调开。那样，我上课可能会更想他”。　　"那好。"我宽容地同意了她的要求。"不过，我得给你提三点建议：第一，别把这件事看得太严重，更不要有负罪感，实在要想不妨就想，说不定想着想着，你自己都觉得没意思。总之，淡化这件事在你心中的位置。第二，最近你不妨多想一想他的缺点，他有哪些令人讨厌的地方。这当然不是要你去有意贬低他，而是为了适当降低他在你心中的位置，从而冷却一下你目前多少有些盲目的情感。第三，千万不要让他知道你对他的这些想法，更不要让同学们觉察出来，不然，同学们的议论会让你背上更大的思想包袱的。"　　第二天，上完语文课，我把颜丹琳叫出教室，给她一本书："我送你一本《磨亮女性成才的宝剑》。这里面分析了女性成才的优势和障碍，并列举了大量中外杰出女性成才的事迹，你好好读一读，相信对你会有启发的。"在那本书的扉页，我特意抄录了一段我刚刚读过的中篇小说《晚霞消失的时候》中的话："人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢?"　　一个月后的一个课间，我把颜丹琳叫到走廊的一角，笑眯眯地问道："怎么样?还在想他吗?"　　她爽快地回答："嗨!真没意思!"　　第二天，她交给我一封信："李老师，最近一段时间，我仔细阅读了您送给我的那本书，心灵受到极大的震动。是呀，古往今来，无数女性成功的萌芽其实是被她们自己掐断的，因为她们是自己脆弱感情的奴隶；而一切卓越的女性，如书中所列举的居里夫人、林巧稚、吴剑雄等等，恰恰是勇于战胜自己的英雄。相比之下，我前一段时间的思想的确太幼稚了。我现在不想许下什么宏大的诺言，但我决心以最大的毅力抛弃这种过早到来的感情，为让自己将来一生过得不平庸而把握好自己每一天的学习。"　　几个月以后，这个班的学生初中毕业了。颜丹琳和刘颖华都考入了另一所高中，碰巧又分在同一个班上。当我听说了这个"巧合"时，心里真还闪过一丝担心："他们会不会又有什么感情瓜葛呢?"　　开学不久便收到颜丹琳的一封来信，消除了我的担心："李老师，我怀着气愤的心情，告诉你一件事。我们高中新班集中了原来'未来班'的十多位同学，大家都暗暗下决心，要用行动为'未来班'争光。在第一次单元测验时，我们都告诫自己决不能作弊。然而，在这次考试过程中，由于老师监考不严，相当多的同学作弊；而我们'未采班'的绝大多数同学保持自己的童心，没有做任何弄虚作假的事，取得了品德上的100分。但是，我却亲眼看见了刘颖华作了弊!我很痛心，他为'未来班'丢了脸，也为李老师丢了脸!我听他说，他最近要来看你，所以，这里我给你寄来了我以'未采班'同学的名义写给他的一封信，请你转交给他。"

　　颜丹琳的信，义正词严地对刘颖华进行了批评。　　我感到欣慰：半年前，我仅仅就她的"朦胧情感"而轻轻梳理过她的心灵，她在抛弃这种"过早到来的情感"之后，得到的却是一副更加纯洁、更加成熟也更加博大的胸怀!　　  综合评析:　　这是一个比较典型的青春期学生的案例，也是班主任经常会碰到但又觉得难以处理的问题。进入青春期的中学生，随着性生理发育、性心理发展、性意识萌动，对异性充满好奇心和神秘感。他（她）们对异性产生爱慕之情，愿意互相接近。少男少女之间会产生"一见钟情"的爱，"少女怀春，少男钟情"，这种两性间以自然吸引为基础而产生的情感，是性爱心理发展的原始阶段，是一种朦胧的对异性的眷恋和向往。班主任要了解青春期学生的这一特点，帮助和引导学生学会正确的异性交往。在健康的群体交往中，满足少男少女的心理需求，释放青春的能量，平稳躁动的心灵，获得与异性相处的经验，学习男女相处的礼仪和文明行为。　　本案例中，处于青春期的女生颜丹琳陷入了对男生的思恋，但由于受到传统道德观念的影响，她又暗地自责思想不健康、"下流"、"变坏了"、"不纯洁"，在极度困惑和不安之中，女孩通过作文的形式向老师发出了"求救的信号"。面对女孩的真诚坦露，李老师动之以情，晓之以理，最终让女孩走出了"早恋"的困惑。李老师对这个案例的处理过程中，体现了如下的特点：　　1、师生的平等和融洽是重要前提　　关于青春期困惑的话题，常常被学生们认为是自己的秘密和隐私。颜丹琳能敞开心扉向李老师求助，说明李老师在女孩的心目中是一个懂得尊重和理解、值得信任和依赖的班主任，师生之间有着比较融洽和互相信任的关系，这是能够对学生进行有效帮助和指导的前提。　　2、教师的真情和坦诚是情感铺垫　　对颜丹琳同学的"朦胧情感"，李老师不是以教育者自居，居高临下进行"正面阻击"，而是以朋友的身份与其坦诚交流与探讨。李老师首先向女孩表示"对我的信任"的感谢，而后再与女孩在宽松的氛围中进行交流与探讨。只有教师的真情才能换来学生的真心，只有教师的坦诚才能得到学生的认同，这样才能做到心与心的沟通，才能让求助的同学感到被理解、被接纳、被尊重，放下思想包袱，敞开心扉。　　3、教师的理解和尊重是指导关键　　李老师了解处于青春发育期学生的心理发展规律和特点，能正确认识青春期学生产生的情感困惑，能尊重理解颜丹琳同学的"想法"。所以他在与学生沟通时，首先指出"她的这些'想法'并非'不健康'，更不能说是'下流'"，而不是简单地批评和指责学生，一段简单的开场白，顿时使小颜心情轻松了许多，感受到了教师对自己的理解和接纳，从而形成了一个比较轻松和融洽的疏导氛围，这也就为后面的指导打下了良好的基础。可见，教师对学生心理需求和情感的尊重和理解是非常重要的。　　4、善用榜样和教材进行引导　　李老师以"女性成才"的理性引导，使女孩从"早恋"的困惑中转移视线。老师处理小颜的"早恋"，没有过多的纠缠于"早恋"的负面影响，而是引导小颜去探索"女性成才"的动机与理想，激发对未来人生理想的思考。如"你希望自己将来干一番大事业呢，还是碌碌无为过一生？"的提问等。为让小颜进行注意力的转移，并特意送了一本书《磨亮女性成才的宝剑》，还在书的扉页，抄录了一段自己刚读过的中篇小说《晚霞消失的时候》中的话，以淡化"早恋"这件事在女孩心中的位置，帮助其进行思索和探讨。其效果正如小颜自己所说："我仔细阅读了您送给我的那本书，心灵受到极大的震动。" "相比之下，我前一段时间的思想的确太幼稚了。""我决心以最大的毅力抛弃这种过早到来的感情，为让自己将来一生过得不平庸而把握好自己每一天的学习。"　　面对女学生产生的"早恋"困惑，李老师的引导和措施应该说是有针对性的，也收到了实效，体现了李老师作为一个模范班主任的人格魅力和教育功力。　　但总觉得有些做法还有进一步探讨、商榷的余地。　　1、对学生出现的"早恋"是需要呵护，还是需要终结？　　我们都知道，青少年学生都向往异性交往。在与异性相处的过程中，产生朦朦胧胧的情感是很自然的、发自内心的、纯洁的。既然是美好的青春情感，为什么要把它与事业、成才对立呢？"早恋"一定是坏事吗？这种纯洁的情感是否需要呵护呢？如何引导学生了解这种情感的正常和纯洁，学会如何去面对和把握才是更重要的。而且，案例中，面对学生小颜为自己思恋一个男孩而感到"羞愧"、"下流"的心理，老师除了表示"她的这些'想法'并非'不健康'，更不能说是'下流'"，以外，更重要的是要对小颜表现出来的"情感的罪恶感"进行心理疏导，可惜在本案中没有体现。教师要通过引导和指点，让学生懂得感情的产生常常是无法意料的，感情的产生是正常的，纯洁的。我们可以选择情感，同样也可以和应该控制自己的情感。不是所有的情感都有发展的可能，不是所有情感的发展一定是美好的。只用懂得以社会规范和法律要求来处理自己情感的人，才是真正健康、成熟的人。　　2、"隔离"与"厌恶"的方法是否能引导学生正确面对异性间的朦胧情感？能够培养健康的异性同学友谊吗？　　李老师要求小颜淡化与小刘的关系，并提出要把他们俩座位调开。当小颜表示"这样会更想他。""可是我实在控制不住自己要想他。"于是李老师又提出了"最近你不妨多想想他的缺点，他有哪些令人讨厌的地方"的建议。运用"隔离"与"厌恶"是方法，可能会使女孩摆脱"早恋"的烦恼。但是，我们有没有考虑过这种方法让孩子所付出的代价与后果吗？青春期的男孩女孩需要健康、亲密、和谐的异性友谊，为什么要让他们彼此厌恶呢？而且案例的最后，以小颜义正词严地批评小刘作弊行为，而表明小颜已抛弃了"过早到来的情感"，"得到的却是一副更加纯洁、更加成熟也更加博大的胸怀!"这似乎很令人感到费解，真是这样吗？有没有考虑到小颜会从此而产生对异性、对他人的负面效果（比如习惯用挑剔的眼光看待他人）呢？究竟该如何培养中学生对于异性同学的情感，如何学习与异性同学的健康交往是需要我们很好把握和探究的。　　3、对学生要进行学会爱的教育和正面引导是必须的、重要的。　　爱是一种美好的情感，也是一种积极的能力。一个人没有爱，很难说他的生活是幸福的。当然男孩女孩的朦胧情感是不同于成年男女的恋爱，我们需要针对青春期学生的特点与需求，恰到好处地引导处于花季年龄的少男少女共同探讨这个话题，帮助他们获得积极的、纯真的情感经验。　　正面引导，防患于未然。学生的成长过程中难免会出现情感波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢？