物理中一个非重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日生活识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．最后列出一些见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日现象。比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维。并在引导学生在解释一些生活和自然中的相关实例的过程中，获得科学技术应用实际生产的认识。二、说教学目标与难点：（一）、说教学目标 1、知识与技能 （1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性 （2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。 （3）尝试用比热容解释简单的自然现象。 2、过程与法 通过探究，比较不同物质的吸热。 3、情感态度与价值观 （1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的。 （二）、教学：比热容概念的建立（三）、教学难点：1、制定实验探究案；2、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。三、说学情从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、等效替代法等法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。四、说教法依据《物理课程标准》的要求，本课以小组合作学习式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究法。五、说学法依据《物理课程标准》的要求，为了全体学生的科学素质，本节课采取小组合作学习式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究法。 1、通过本节课的学习，使学生领会物理学的基本研究法之一----“控制变量法”，让学生从观察日生活中的现象入手，了解如进行实验设计、实验操作，学会记录实验数据和信息，进行合作与交流。2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论，进一步从形象思维过渡到抽象思维，提出新知识，完成从实践到理论的认识上的飞跃。六、说教学过程一、创设情境，提出问题师：小时候有一个梦想：去大海边玩。同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？（创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。）二、新知探究（一）、 |
