第四节 鱼课程标准以全面学生的科学素养为宗旨，倡导探究性学习，重在培养学生的创新精神和实践。为此在《鱼》教学中立足学生的及需求，积极挖掘学生身边的生活实例为教学情境引导学生主动参与、勤动手，通过“观察与思考”、“探究”等栏目引导学生积极思维、大胆体验，使学生在设计实验、观察分析的过程中获得知识，同时增强学生的实验设计和创新，增强环保意识。《鱼》一节以鱼类为例安排了“观察与思考”、“探究”等活动栏目，使学生在观察、探究、体验中获得知识培养，使学生在活动中逐步树立生物与环境相统一的生物学观点，进而认识各类动物的主要特征。★知识目标1.探究鱼类的运动和呼吸的式，2.概述鱼类的主要特征。3.说出鱼与人类生活的关系。 ★目标1.通过学习形成结构与功能相适应的生物学观点。2.通过“观察与思考”、“探究”活动使学生学会科学研究的法，发展创新意识，实践。★情感态度价值观目标关注水生动物生存环境的变化情况，增强环境保护意识。★：1.探究鱼类的运动和呼吸的式，2.概述鱼类的主要特征。★难点：鱼与生活相适应的特点 “自主、合作、探究”是新课标所倡导的学习式，其实质是学生主体地位的真正实现。为此，结合本教材内容实际，立足学生的知识经验、兴趣点创设情境，从学生习以为的现象出发提出疑问，唤起学生的问题意识和探究欲望，继而通过“观察与思考”、“探究”等活动，使学生在设计实验、实探究、观察、分析等过程中认识鱼类运动和呼吸的特点是如与水中环境相适应的，在此上总结出鱼类的主要特征。适应也是相对的，学生所熟悉的边水污染的实例又作为课程资源由学生搬到了，亲身的体验感受会更加深刻，爱护环境的意识在学生的内心生成，为此最后设计的调查性既培养了学生的实践，又增强了学生的社会责感。1．教师：制作CAI课件(展示潜水员海底考察视频资料、不同生活环境中的动物、鱼鳃结构挂图。2．学生：预习探究鱼的呼吸实验；一一、创设情境，质疑激趣多媒体展示：潜水员海底考察的视频资料（情境：广阔的海底世界中各种水生动物自由生活，潜水员身着潜水服背带氧气瓶在海中漫游。） 面对同样在水中运动的水生动物和人，你能提出哪些相关的生物学问题呢？学生活动：观看视频资料，思考并交流。 【设计意图：以直观的视频资料为情境引导学生质疑，利培养学生的问题意识，激发学生的求知欲。】 了解学生提出的问题，指出研究鱼类等水生动物与水中环境相适应的特点。——导入课题《鱼》学生活动：讨论交流自己认识的水生动物适水中生活的特点有哪些？【设计意图】初 |
