第二节 先天性行为和学习行为【教学目标】1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。2．运用研究动物行为的法，探究动物行为的成因。3．尝试制定探究计划，探究报告。4．认同人类学习和自身学习的重要性。5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。【教学重(难)点】1．区分先天性行为和学习行为；2．研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。【课前准备】教师：准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)学生：收集动物行为的资料第1【教学过程】一、新课教学教师展示多种动物的行为，选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。 对动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解，但对动物竖起耳朵静听、注目凝视以及静止不动这些都是行为，可能有的同学不能很好理解，教师应及时抓住时机启发学生理解动物的行为。例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。 组织学生分组讨论，在才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生能区分先天性行为和学习行为是本节课的，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为是否由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否是生来就有的行为。此处是一个难点。教师可就典型事例加以引导，比如用众所知的狼孩事例。教师可以如下讲述突破难点： 教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？ 学生：能。 教师：狼孩为什么能直立而狼不能直立呢？ 学生：他毕竟还是人，是由人生的。 教师：很好。这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。那么，我再问大家，这个狼孩平习惯直立呢，还是习惯四肢着地爬行呢？ 学生：肯定是四肢着地爬行的时候多。 教师：那么，他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？ 至此，很简单的问题或因为某种原因，而不能答出。若不能答出或有其他答案，教师应善及时抓住契机对学生进行引导，直至找出准确答案。最终让学生明白这么一个道理：狼孩之所以能身体直立是因为他的遗传物质决定着他的行为特征；狼孩之所以四肢着地爬行是因为他的后天生活的环境——狼窝没有他学习直立行走的外界条件。 然后，引导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论结果。最后，教师引导学生总结生物行为对生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学知识，形成一个系统的概念。第2【教学目标】1．培养学生分析问题、观察事 |
