生物实验员与学生代表共同完成。饲养地点统一在生物实验室。每个班分成6—8个小组（约6—8个学生/组），每个小组设组长1名，统一管理。每个学生依记录表（见下表）做好观察记录。预计：1节课 教学设计：教学内容学生活动及预期效果教师活动研究一种动物的行为课前学生分小组进行菜青虫卵的采集和隔离饲养，并做好记录。对学生进行观察的法指导，组织学生进行合作学习区分先天性行为和学习行为1、先天性行为的概念与特点首先，1-2个小组派代表向全体同学汇报本组的研究结果和体会，其他小组根据本组获得的不同结果或体会给予补充。从而概括出先天性行为的概念与特点。 引导学生积极发言，并组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。2、后天性行为的概念与特点。 举例拓展。 然后，由学生根据自身生活经验，进行动物先天性行为的举例，并分小组将举例写在透明胶片上，以便在幻灯机上展示。 概括出后天性行为的概念与特点。引导学生积极发言和上台展示，并组织其他同学认真听课，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。此时，在学生的举例中估计会出现动物后天性行为的例子，如果没有这种例子，教师可以设问的式引出如“小狗见主人摇尾巴”，教师紧紧抓住这些例子引发学生思考，概括出后天性行为的概念与特点。之后，教师将教材上5则资料图片通过实物投影展示给学生，落实这5则资料所属行为。3、两种行为对动物维持生存的意义。学习的重要性分小组讨论两个问题：1、先天性行为和学习行为对动物维持生存有什么意义？2、先天性行为有哪些局限性？讨论之后，各小组派代表发言，通过讨论和教师引导，不仅使学生区分动物的这两种行为，还引导学生认同人类学习与自 |
