培鸽教案背景：学生已经学习了两年的生物学知识，再加上平时的生活经验，已经知道了很多种生物，本节课意在让学生体验对生物进行分类的法.教学课题：第六单元 生物的多样性及其保护，第一章 根据生物的特征进行分类尝试对生物进行分类教材分析：尝试根据一定的特征对生物进行分类，意在让学生体验分类的法而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。教师在教学过程中，应该把握好教学目标，对学生的分类技能不要做过高的要求，也不要把过多的分类知识传授给学生。应该让学生在尝试分类活动的过程中，对生物分类的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本法同时也为本单元后面两章生物多样性的认识及保护打下。教学法：让学生参与植物与动物的分类，教师补充说明有关知识，并引导学生进行分类，让学生体验分类的法，进行探究式学习。教学目标：知识与技能：1、掌握生物分类的必要性、生物分类的概念以及依据。2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 过程与法：1、通过探究生物分类法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的。2、通过小组讨论合作，培养学生团结协作，发现问题和解决问题的，掌握分类技巧。 情感、态度与价值观：1、通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、爱生命的情怀。教学和难点：1．是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类法。2．难点是学生对分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本法。课前准备：1．学生课前准备：准备七年级上册的课本带来。2．教学器材：动植物类群的图片。3．教学课件：多媒体课件。教学过程教学要点学 生 活 动教 师 活 动从实际生活导入一、生物的分类二．植物的分类三．动物的分类四、技能五、想一想交流:市衣服、帽子、鞋等物品放在不同的区域。物流公司将物品分类后送出。分类的前提条件是品种繁多。分类需要依据一定的特征进行归类。思考，讨论。认识植物分类的必要性1．学生利用图片和文字等信息，通过小组讨论，这些植物的形态特征，解决问题。2.展示课件，帮助学生观察植物，对植物进行分类。3．学生根据这些植物的形态结构面的特征进行分类，完成填空。观察，讨论。葫芦藓、肾蕨、水绵没有种子；米、松、向日葵有种子。水绵没有根茎叶的分化，葫芦藓不具有真正的根，肾蕨具有真正的根、茎、叶。D-蕨类植物 E-苔藓植物 |
