使用人： 第 第 三、合作探究（一）生生互动：活动一：“按图索骥”──植物分类活动利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾，括种子结构、引导学生尝试完成分支图。提问：1．图片中的植物分别属A、B、C、D、E、F中的哪类植物？2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？ 4．你认为植物分类的依据是什么？5．这些不同点可以归纳为哪面的特征？提问：1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？2．图表线框里内容的表述有什么特点？3．A、B、C、D、E、F各类植物都属同一分类等级吗？二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。活动二：“尝试二歧分类”──动物分类活动98页“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用学到的分类法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群。然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结。提问：1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？四、小结课题第一节 尝试对生物进行分类学习目标知识目标：说出对生物进行分类的法和依据目标：尝试使用一分为二、逐步对比排列的法对生物进行分类表解情感目标：参与分类活动，了解生物分类的意义学习根据植物和动物的主要特征进行分类学习难点生物分类的法课型新授教学法三式课前准备 课件教学过程个案补充一、导入：利用学生熟悉的市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考，提问：1．市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为什么要这么摆放？2．这样分类的依据是什么？二、自学指导请自主阅读课本96-99页，将下列问题的答案找出，并标清序号，5分钟之后比一下谁能合上课本回答自学问题：（板书课题）1、对生物进行分类的依据是什么？2、怎样根据生物的特征对生物进行分类？五、背诵请同学们迅速背诵知识点，4分钟后提问1生物分类的依据：（形态结构）和（生理功能）2生物分类的意义：（了解生物多样性，保护生物多样性）3在被子植物中，（花、果实、种子）往往作为分类的重要依据六 |
