教学设计第__8单元第__2 章课题：认识生物的多样性年级初三生物中心发言人教材分析生物多样是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的。本章的核心是生物多样性的三个层次；生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的。学情分析学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。教学目标知识目标1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识. 3.说明保护生物多样性的重要意义.目标1、通过对课本资料分析，培养学生分析、归纳总结，学会收集和整理信息的法。2、培养学生在已有知识和生活经验的上获取新知识的、运用知识。情感态度价值观培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.教学1、领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系。2、说明保护生物多样性的重要意义。教学难点1、理解生物多样性三个层次之间的关系。2、理解基因多样性。教学法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学法。教学准备教师准备：有关生物多样性三面内容的多媒体片断或图片。 学生准备已学过的植物、动物及微生物的种类。搜集我国利用基因改物品的例子【教学过程】教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动创设情境导入新课教师质疑：1、“生物的多样性”这个词侧重哪个字？2、那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义在呢？【数一数】师播放多媒体课件，画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、从才的片断中，你收集到多少种生物？（1）不同物种（2）同一物种不同类型（3）不同的生态系统类型生回答：“多”字。 积极思维，收集信息，及时记录。 归纳总结：生物多样性的定义及内涵，即基因的多样性、物种多样性和生态系统的多样性创设问题情景，激发学生思维，导入课题。出示不同物种，同一物种不同类型及不同的生态系统，意在纠正学生思维中生物的多样性只是种类的多样性的错误认识。师生互动，合作交流师生互动，合作交流师生互动，合作交流生物种类的多样性生物种类的多样性过渡：让我们一同 |
