一．导课（多媒体展示一组图片）师：看了以上这组关安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？生1：土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。师：好，今天我们就一起走进土高原，走近成章的散文《安塞腰鼓》。二．整体感知： 1．师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的地做上记号。（播放课文录音） 2．学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验 ，自主鉴赏。 3．初步分析课文。 师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。 生1：都是写静的。 生2：其实也都 有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。 生3：这叫以声衬静。 师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林静，鸟鸣山更幽”师：文章的第二部分是描写的，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓 艺术的分水岭。师：同学们对这个问题回答的非好，这么有气势的文章，我们最好用什么式来把它再现出来呢？生齐答：读。三．朗读品味。师：好，下面我们就共同进入朗读品味阶。请同学们有感情的将自己喜爱的落朗读一遍，交流一下。生：我喜欢的是课文的第七自然。（生有感情朗读）师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。生：我认为可以打75分。她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。师 ：你的点评很到位，抓住了，可否把你喜爱的那一来读一下？生：我喜爱的也是这一。（生读，注意了重音、停顿。很有感情）（赢得了全班同学热烈的掌声）师：朗读得非好，还有哪一位同学来读？生1：我读的8至13自然，我觉得这组排比写得很有气势。生2：我给她的朗读打85分，因为我觉得她的朗读与之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。师：好的，你有没有气来示范一下？（生读，读完全场热烈的鼓掌）师：很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，非中肯，读得也非投入。最后再请一位同学来读一下。生：我读的是23至27自然，我喜欢这里写的变幻的舞姿的美。（生读，赢得学生热烈的掌声）生：我给她打9 0分，因为她声音响亮，流畅，感情充沛，读出了安塞腰鼓的力量美。师：为什么不打满分 呢？生1： 因为还要努力，还有进步的空间嘛。（众笑）生2：我给她打70分。（众皆愣）因为我觉得朗读不是靠声音来取胜的 |
