《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、体会作者所 歌颂的生命 力量。 【难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。 【教学法】 朗读法、合作探究法【学生准备】安塞腰鼓相关资料、作者相关资料、解决生字词【教学准备】课前播放电视散文《安塞腰鼓》【教学】1导入课文：俗话说“一水土养一人，一山水有一风情”，安塞腰鼓是我国北具有代表性的民间舞蹈之一，今天我们要跨越时空，走进土高原，走进安塞腰鼓，去感受它的风采和魅力。（板书课题）问：课前大家准备了资料也观看了视频，请用一个词或一个句子说说你们的观后感。（学生活动）过渡：同学们说的都不错，土高原的作家成章就用他气势磅礴的语言文字再现了这一画面，首先我们来看学习目标。（PPT出示学习目标）二、读课文，知内容，明层次：1、想想看这篇文章是怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？（学生边读边思考）2、具体说说课文哪些部分写静哪些部分写动。(学生明确（5—27）写动)能进一步说说为什么文章开头和结尾都要写静，中间再写激越的鼓声呢？（前后都写静的，可以衬托出中间安塞腰鼓的雄健舞姿，更是豪迈的气氛）这样写有什么好处？（以静衬动）3、读“动”的部分，找出这部分作者行文结构的核心句。明确：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现了四次，使文章形成回环往复的气势，推动情节和感情到达高潮。而最后一句话的出现，跟前面几句是不一样的，加了形容词，它读起来很带劲。将四个落连起来读，体现出气势和力量，希望用尽全力，并且每一句比前一句要读的更加有力。生齐读；师生齐读。4、这句话的每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么面来赞美安塞腰鼓“好”的？明确：火烈的舞蹈场面、激越的鼓声、击鼓的后生、变动的舞姿再次读这四句话，读的过程中想象一下宏伟的场面。三、再读课文，领悟情感1、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话 ：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” ——（课文第12自然）过渡：不难理解，作者写这篇文章要宣泄什么情感？（学生回答）这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”歌颂生命中奔腾的力量 。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。歌颂阳之美。人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。 “遗落了一切冗杂”,打破人们身上层层坚硬的外壳,而不必计较功名利禄,不必患得患失,不必苍白憔悴。歌颂民族精神。四、揣摩句子，探寻 |
