生,大多对其缺乏形象的直观的感受。因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调 动学生的情绪和想象力， 帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。教学重难点：在理解文章内容的上有感情的朗读课文，感受文章的音乐美，画面美，力量美。教学法：录音泛读，学生跟读，处理字词，小组合作朗读。教具：多媒体课件教学过程：一、3分钟书面内容默写《关雎》后六句（6号默写，5 号监督检查）二、活动设计1：品读画面美上节课我们初步领略了安塞腰鼓的魅力，这节课就让我们一起进一步体会文章独特的句式特点，感受他的音乐美，画面美，力量美。1、以静衬动听后，感受到磅礴的气势、震撼的力量，那么文章怎么写安塞腰鼓的？整篇文章都是鼓声雷动吗？课文哪里写静？哪里是写动的？为什么文章开头和结尾都要写静？中间再写激越的鼓声呢？这样写有什么好处呢？（以静衬动。）小组合作找出相关语句，朗读练习，并展示记分（开头的静为后面的表演蓄势；表演后的静呼应开头，反衬腰鼓力量美。两处静跟腰鼓表演形成对比，突出腰鼓非凡感染力。）朗读指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 2、反复 ：节奏与诗意以静衬 动更加突出了安塞腰鼓的激越，令你最激动震撼的是课文的哪一部分？(动的部分)（文章主体）在这部分当中有一句话反复 出现了四次，强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。哪一句话？（好一个安塞腰鼓）学生把这四个落连起来读一遍，要体现那种气势和力量，并且每一句比前面一句要读得更加有力量一点。这句话每一次出现都领起了课文的一部分内容，它的每一次出现分别是从什么面来赞美安塞腰鼓的“好”的？自 由读、典型展示 读、小组分部读来体会： “好一个安塞腰鼓”间隔反复；从场面、鼓声、后生、舞 姿四个面写安塞腰鼓的美。通过这句话，理清了结构，也初步感受安塞腰鼓的形象，使用这种修辞手法有怎样的效果？（形成回环往 复的气势，增强语言的表现力）三、活动设计2:品读力量美1、抑扬顿挫表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用怎 |
