人教版八年级生物下册《人的性别遗传》教案

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人教版八年级生物下册《人的性别遗传》教案
第四节 人的性别遗传核心素养:通过对“生男生女机会均等”模拟实验的探究,加深对重要概念的理解,树立正确的价值观,避免性别歧视。课标要求与分析《人的性别遗传》一节录属《生物学课程标准》课程内容中的第7个一级主题——“生物的生殖、发育与遗传”。课标具体要求是解释人的性别决定。此目标的行为动词是解释,属知识性目标,理解水平,学习内容为人的性别决定。 教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念:人的性别是由性染色体决定的,实质上是由相关的基因决定的。教材分析本节位《生物学》八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传与变异》的第四节。本章是从基因水平探讨生命的延续和发展,前三节分别解决了生物个体性状与基因的关系;亲代基因如传递到子代的过程;控制相对性状的成对基因之间的关系 问题。 本节主要运用前三节的知识,从男女染色体的差别入手,最终也将落脚点放在了基因水平上,解释学生关注的人的性别遗传问题,可以说是遗传知识的扩展。另外,教材通过“模拟实验”帮助学生理解生男生好机会均等的原因,同时激发学生的学习兴趣,渗透和科学法的教育。至此,生物的遗传相关知识完整呈现完,下一节即将进入《生物的变异》的学习。学情分析优势:性别是一种特殊的性状,学生对此总是怀着一种神秘感,并且具有浓厚的兴趣。另外,学生对社会上存在的重男轻女、男女比例失衡等现象有所感知。再有,学生通过本章前三节和七年级下册“人的生殖”的学习活动所掌握的知识,也为本节顺利开展打下了坚实的。 劣势:学生好奇心强,爱玩好动的天性,使得孩子们会过度关注模拟实验的过程,而忽视对数据的分析及结论的探讨,因此,组织好“模拟实验”是上好本节课的一个关键。另外,这个实验属小样统计,实验结果可能理论数值1︰1之间有差异,因此,并不能使学生直接理解生男生女机会均等重、难点课标要求“解释人的性别决定”。教材中从男女染色体的差别入手,解释了人的性别是由性染色体决定的,且课本42页楷体字选学内容介绍了性别实质上是由相关的基因决定的。所以通过对课标和教材的分析,确定本课的教学是:说明人的性别是由性染色体决定的。 课标要求“解释人的性别决定”。教材通过“模拟实验”帮助学生理解生男生好机会均等的原因。然而,这个实验属小样统计,实验结果可能理论数值1︰1之间有差异,并不能使学生直接理解生男生女机会均等。所以,通过对课标、教材及学情的分析,确定本节的教学难点是:通过“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验,能够说明生男生女机会均等的原因。教学目标基以上对课标、教材、学情的分析,我确定以下为本节的教学目
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