人的性别遗传教学目标知识目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。3.能解释生男生女机会均等的原因。能力目标：1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力；通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力；2.通过小组活动培养合作能力。情感态度与价值观：1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策。3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。教学重点：人类的性别差异由染色体决定是本节的重点，通过对染色体排序图的观察和思考来解决。教学难点：生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。教学流程一、导入播放新闻“转胎丸”视频，并提出问题：由于婆婆重男轻女的思想，让怀孕五个月的儿媳服用转胎丸，最终导致婴儿成为“阴阳人”的家庭悲剧。从视频中我们可以看出，胎儿的性别不能通过外力而改变，那么人的性别是由什么决定的？设计意图：通过展示视频，激发学生的好奇心及探究欲望，从而导入课题二、互动授课（一）男女染色体的差别科学家首先把注意力集中到对男性和女性染色体的观察上。请大家将课本打开到39页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中捕捉信息。性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。设疑：你能在图中找到他们吗？请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考40页书中的讨论题：1.男性和女性的前22对染色体形态大小基本一致，是常染色体，只有最后一对差异显著，可能与性别有关，是性染色体。2、左边是男性染色体，右边是女性染色体3、在图中第23号染色体中较小的一个是Y染色体，它与X染色体在形态上的主要区别是一个体积较小，一个体积较大。请描述出正常男女体细胞中染色体的组成男：22对常染色体+XY女：22对常染色体+XX组织学生讨论：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？精子和卵细胞中都应该有2条性染色体，分别是XY和XX，所以男性有2种精子，一种含X染色体，一种含Y染色体；女性只有1种含X染色体的卵细胞。请学生描述出男女生殖细胞中染色体的组成启发提问：通过以上讨论，我们知道，精子有2种，卵细胞有1种，它们与卵细胞随机结合的机会均等，既然如此，那么生男生女的机会是否均等呢？生男生女是由谁决定的呢？二、生男生女机会均等观察男生女图解。教师提问：由此图解，你能得了什么结论？从理论上得出生男生女机会均等，而实际上是不是这样？有没有其他的方法来验证呢？设计意图：通过练习，完成图解，使学生从理论上理解生男生女机会均等，为下文作铺垫。引导学生用模拟实验进行探究。组织学生设计实验方案，对实验中代替精子、卵细胞的材料及应选取的数量进行指导。（红豆、黄豆）教师提问：为什么小组和全班的结果不同呢？学生讨论认为调查范围越大，男女比例就越接近1：1。那么你们认为生男生女的机会是否均等呢？教师引导学生分析产生男女比例失调的原因。组织学生讨论男女比例失调的危害。课堂小结正常男女体细胞中染色体的组成男：22对常染色体+XY女：22对常染色体+XX生殖细胞染色体组成男：22条常染色体+X22条常染色体+Y女：22条常染色体+X生男生女机会均等四、课堂练习五、课后作业板书设计：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、男女染色体的差别（1）XY（2）XX二、生男生女机会均等 |
