第四节 人的性别遗传 一、教学目标知识与技能：1．说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 3．能用科学的态度看待生男生女的问题 过程与法： 通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。 情感态度与价值观： 体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。二、教学和难点1．：男女染色体的差异，生男生女的原因。2．难点：生男生女机会均等的原因三、设计思路教学内容教师活动学生活动设计意图场景导入课前设置生男生女的疑惑的场景引入认真的感受场景增加学习趣味性，学生的求知欲望。一、男女染色体的差别1、首先引导学生看男女染色体图谱找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。给出两个名词性染色体和染色体。引导学生说出男女性染色体区别。师生共同总结人的体细胞中染色体的组成。进一步推出生殖细胞中染色体的组成，进而得出男女生殖细胞的种类。1、观察男、女染色体图谱找不同。2、思考、讨论、总结人的体细胞生殖细胞的染色体的组成培养学生的观察、对比、分析和推理。在观察图片的上利用已有知识搭建知识平台。二、生男生女的机会均等1、生男生女的机会如呢？自己动手试一试，引出模拟实验。指导学生完成实验，并依据实验结果讲解相关问题。2、在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞；得到生男生女机会均等的结果后。再引导学生写出生男生女的遗传图解。1、自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果2、写出生男生女遗传图解 通过实验培养学生动手操作和小组合作，以及语言表达。得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。三、拓展延伸1双胞胎的性别和长相一定相同吗？介绍同学们都关心的同卵双胞胎，异卵双胞胎的问题。2、社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？3、 我国第六次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2（女性为100）。你能尝试说出导致这一结果可能的原因吗？思考、讨论、分析、回答介绍学生都关心的双胞胎的问题。对学生进行情感教育。能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。小结人的性别遗传一、男女染色体的差别1、 染色体2、人的体细胞中染色体的组成： 3、人的生殖细胞中的染色体的组成：二、生男生女的机会均等对知识巩固记忆四、教学过程教学过程设计：教师：描述生男生女疑惑的两个场景 学生：思考生男 |
