《多变的天气》说课稿各位评委老师：大家好！本课选自人教版七年级地理上册第三章第一节，下面我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序这五个面谈一谈我对这一课的理解和设计。说教材（一）教材的地位和作用《多变的天气》一课是第三章《天气与气候》的开篇。从教材内容看，本节课是是学习天气与气候的，学好本节内容，对以后认识气温、降水等天气要素有着重要的奠基作用。从教材的结构看，本节括三部分内容：1、天气及其影响；2、明天的天气怎么样；3、我们需要洁净的空气。从教材特点看，教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气和气候的复杂多样，但是又有章可循。教材内容实践性很强，能让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。（二）教学目标根据课程标准中“坚持以学生的发展为本，发展学生的实践和创新意识”这一教学理念，我设计了如下的三维目标：知识与技能：1、了解天气的特点，正确使用天气术语2、识别用的天气符号，能看懂简单的天气图过程与法：1、联系生活实际，通过交流，感受天气对人们生活生产的重要性。2、通过天气播报的形式，让学生养成收看收听天气预报的习惯。情感态度价值观通过本课的学习，培养学生主动参与意识，激发探究创新精神，增强学生的环境保护意识。（三）教学和难点根据标准理念，我把“学会收看电视天气预报”确定为本节课的。由七年级学生年龄比较小，欠缺分析地理问题的，又由天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有一定距离，再加上天气预报节目中用天气和天气图每过一时期可能有所改变，因此我将识别用的天气符号，卫星云图的判读确定为难点。说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的身心发展特点，我主要采用学生参与度高的学案导学式教学法、问答法、地理讨论法和创设情境教学法，在学生阅读、讨论的上利用图片、多媒体进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃气氛，促进学生对知识的掌握。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的上得到发展。说学法从年龄特点来看，七年级的学生好动、好奇、好表现，而《多变的天气》这一节主要讲述的是学生身边的地理现象，因此，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断；在天气预报的环节中加强口头表达。采用形象生动、 |
