初中教师网国 教学设计教学目标：1、知识与：（1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措等问题，培养学生初步、分析历史问题的；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象。（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的。（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的。2、过程与法：教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等式，采用电化教学手，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。3、情感态度和价值观：通过教学，使学生认识到（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴。（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。教学：秦的统一及作用。教学难点：“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。教学手：多媒体教学教学过程：一、创设情境，联系旧知，导入新课选择了一关兵马俑的录像资料，利用课件创设情景导入新课，随后我让学生根据自己的联想谈体会并逐步引导学生走进新课：“踏着炎帝的足迹，循着春秋战国的铁蹄一路从历史走来，兵马俑的壮观景象，使我们仿佛看到了秦嬴政指挥千军万马，所向披靡，豪情万丈的英雄气概。那他是怎样统一全国？又是怎样巩固自己统治的呢？今天，我们就学习这一内容。”（教学设想：创设情景导入，拉近了历史与现实生活的距离，尊重了学生已有的生活经验，从而容易激发学生学习新知识的欲望。）二、合作探究，学习新知历经春秋、战国500多年的纷争，历史在逐步地趋向统一，尤其是长平之战后，东六国再也无力抵御秦国的进攻。接下来我们一起来看一下战国末期的形势。（课件动态显示《战国形势》图）问：战国七雄是哪七个诸国？（生答略）继续问：为什么说秦有条件来完成统一呢？组织学生相互讨论 |
