第14课 明朝的统治教络平台搜索材料等。情感、态度与价值观要求学生从思想上认识:明朝权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的法评价历史现象的。课型新授2教学明太祖加强权的措.(通过自主归纳、前引后联、温故知新、直观图片史料等一系列的活动与探究，达到切实理解权加强的措。)教学难点难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学法。教法分析创境、设疑、活动探究法学法分析合作探究学习法 教 学 过 程 设 计问题与情境师生行为设计意图导入新课播放>里最知名的唱“说阳，道阳，阳本是好地，自从出了皇帝，十年倒有九年荒。”然后向学生提问：阳花鼓里的皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。在欣赏歌曲之后，回答教师提出的问题。讲授新课(一）明朝的建立出示自主学习务：阅读课本66页，第一自然，进行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况 。学生复述出明朝的建立情况：1368年元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），元璋就是明太祖。教师引导：在我国历史上，像元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生讨论:像元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖邦;汉光武帝秀。认真听取教师的介绍, 并说出明朝的建立情况，强化记忆。讲授新课(二)元璋强化皇权过渡：“一个新的封建朝建立后，一般要采取哪些措来巩固统治?”通过学生回忆，引出“元璋强化皇权”这一内容。出示自主学习务：阅读课本67、68页，进行自主学习，完成学案第二部分，分别归纳明太祖、明成祖加强权的措。（课件展示）给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容.改革行政机构:取消地的行中书省，设立“ |
