第14课 《明朝的统治》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）、了解元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。（2）、通过对科举制度的评价，学生运用辩证的两点论的法评价历史现象的。2、过程与法（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。（3）、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和有关史料，获取有效历史信息。（4）、播放微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。3、情感态度和价值观概括明朝加强权的特点，培养学生用联系的观点，分析、对比史实的；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的法评价历史现象。认识到明朝权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。【教学】明朝的建立、元璋强化皇权、科举考试的变化【教学难点】元璋强化皇权、科举考试的变化八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学法。【教学法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的，学生自主学习的。【教学手】多媒体课件、微课视频【安排】 1【教学过程】一、新课导入教师：播放>里最知名的唱“说阳，道阳，阳本是好地，自从出了皇帝，十年倒有九年荒。”然后向学生提问：阳花鼓里的皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。学生：元璋。二、讲授新课（一）、明朝的建立教师：展示教材66页的元璋像，接着展示自主学习务：阅读课本第66页第一自然，进行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况 。（课件展示）学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况：1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年河下游地区爆发农民起义。其中元璋领导的队伍逐步强大。2.建立：1368年元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），元璋就是明太祖。3.统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。教师引导：在我国历史上，像元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生讨论：像元璋这样参加过 |
