阶的心理特点是在观察、记忆、逻辑思维等都有了进一步的发展，他们善观察，能够洞察事物的细微之处，也能专注并且长时间去做一件事情，逻辑思维与抽象表达都有所。初一的学生接触历史这门时间不长，但是对历史有着浓厚的兴趣，喜欢听故事，通过前面一节课的学习，学生对明朝的史实有了一个充分的了解，对学生学习本节课有着促进作用。（五）教材分析本课是是明朝加强中央集权，同时这课也是明清历史的重要组成部分，在中国古代政治史上占有重要的一席。（六） 讲授式及准备多媒体课件。教学设计。初一年级学生1二、课程内容及讲授过程设计（一） 课程架构采用主题式教学的法，引导学生理解什么是皇帝专权。 课程设置框架结构图解决问题一什么是皇帝专权解决问题二皇帝专权的含义及表现解决问题三皇帝专权的利弊（一）导入部分——引出什么是皇帝专权教师活动学生活动设计意图教师从观看古代宫廷剧入手，通过学生谈对皇帝角色感受，引导学生“对皇帝专权”产生初步理解。学生通过教师的引导，初步感悟皇帝专权是什么从学生感兴趣的角度入手，引起学生思考，抓住关键词“专权”。（二）讲授部分——运用史实证明皇帝专权表现教师采用探究的形式从皇权、相权、将权、地权利三者之间矛盾引导学生进行思考，循序渐进的了解皇帝专权原因及皇帝专权表现 。教师活动学生活动设计意图教师引导学生从元璋一生入手，了解明太祖加强权的措。学生通过教师的引导，了解明太祖加强皇权的相关史实。 学生知道明太祖加强皇权的措 1.洪武开基——改朝换代得天下 问题：请阅读课本第二，结合投影，指出明朝建立的时间，地点，都城。投影显示知识点： 转折一 ：元璋历经千辛万苦得了天下后，他接下来会做些什么呢？（学生会有一些答案，如果学生很闷，可以提示：享受？皇位还没坐稳就享受，估计很快就成亡国之了。。。。）2.革 |
