第一单元 古代亚非文明第3课 古代印度1 教学分析【教学目标】知识与知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；印度种姓制度；佛教的兴起和传播过程与法引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的情感态度与价值观通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一【难点】教学：印度的种姓制度和佛教的兴起教学难点：如看待佛教的教义 2 教学过程一、导入新课印度这一名称起源印度河，古希腊历史学家希多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆多”，起源古代婆多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。二、新课讲授目标导学一：古代印度河流域文明1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？ 提示：非准确，就是埃及。 2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度部建立起多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国阿育统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？ 元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。目标导学二：森严的种姓制度1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如？提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆门，即僧侣。第二等级刹帝利，括国武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。2.教师提问：引导学生分析婆门祭司将种姓制度予神秘色彩的目的在？种姓制度的实质又是什么？提示：为了维护反动的等级制度，婆婆门祭司把等级制 |
