《古代印度》教络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生对人类文明的影响。难点体会种姓制度对印度文明的影响。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课呈现泰陵、印度舞蹈、服装、街上踱步的牛、恒河沐浴的教徒以及印度美丽的风光等。你知道这是哪里吗？这是个怎样的地？这是印度学生根据自己的经历和想法谈谈对印度的了解。 激发起学生兴趣，学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。讲授新课其实早在公元前3500年以前，南亚次大陆北部的居民就已经创造了灿烂的文明。这些古印度居民生活在印度河与恒河流域。1.读图并结合七年级所学知识，描述古代印度的地理位置，分析那里的自然条件（气候、河流）。地处南亚次大陆，濒临阿拉伯海和加拉湾印度河、恒河特点：温暖湿润的气候，河流定期泛滥，土壤肥沃为农业发展提供水源2.公元前2500年左右，印度河流域出现了城市国家。其中，以哈拉帕和摩亨佐·达最著名。3.公元前15世纪后，雅利安人入侵，建立起奴隶制小国。4.种姓制度的产生雅利安人进入印度后，内部逐渐产生不同等级，形成严格的等级制度，称为“种姓制度”。5.特点：种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人之间不得通婚。6.影响：造成印度社会阶层的隔离，阻碍了社会成员的流动，对印度社会的发展产生了重大的影响阅读教材P7-9中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，部分画线，疑难问题做好标记，观察课本地图，找出古印度文明所在位置和流域阅读课文分析概括古印度文明的等级制度自主学习约15分中后，小组内交流，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其他小组帮助解决。整个过程教师指导、引领。通过本活动，主要引导学生学会从材料中获取有关信息，理解印度的种姓制度，并通过比较不同等级的差异，理解种姓制度的本质。佛教的产生 产生背景：种姓制度激化了社会矛盾，随着社会的发展，种姓制度日益引起人民的不满，反对婆门特权的情绪不断高涨产生时间：公元前6世纪创 始 人：乔达摩·悉达多佛教教义提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂。佛教的发展与传播早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆门的特权，因而也得到国和一 |
