第3课《古代印度》教学设计【课标内容】古代文明古国古印度兴起，三大宗教之一佛教的产生和传播以及古印度的种姓制度。【地位作用】古代印度位部编版九年级上册第一单元第三课。古代印度是古代亚非文明之一，古代亚非文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。古代印度的文化成就也为世界文明做出了出的贡献。【教材分析】古代印度的种姓制度是雅利安人入侵南亚次大陆以后所形成的一种严格的社会等级制度，它把人分成世袭不变的等级，并且在以后的历史发展中不断强化。种姓制度在今天的印度虽然已经被废除，但它的消极影响至今依然存在。佛教创立公元前6世纪。佛教提倡“众生平等”，但是，这种“众生平等”的观念具有很大的欺骗性，对人民有很大的麻痹作用。种姓制度和早期佛教都是古代印度统治者用来维护其统治的工具。【学情分析】对九年级的学生，自学和理解有了一定，关文明的兴起和佛教的产生这两部分内容学生学习起来很容易。种姓制度及其影响、佛教产生的背景学生了解的较少，理解起来有困难，需要侧重讲述。【教学目标】类别教学目标知识与知道古印度的地理位置自然环境、文明历程，印度种姓制度；佛教的兴起和传播。过程与法引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的。情感态度与价值观通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。【教学重难点】：印度早期文明的代表，森严的种姓制度、佛教的产生及其教义。难点：种姓制度及其影响，佛教产生的背景。【教学法】本课主要采用预习法、提问法、自主学习法、合作探究法等进行学习。1.预习法。课前先预习，学生做到心中有数。2.提问法。通过抛出问题，让学生在理解的上加深对知识的把控。同时，培养学生思考问题、解决问题的。3.自主学习法。自主学习有利培养学生发现问题、分析问题、解决问题的以及主动获取知识的。也有利老师发现学生的不足之处，从而侧重。4.合作探究。通过合作学习，可以探究学习的有效性。让学生取长补短，达到资源共享和共同。【教学】1。【教学媒体】多媒体课件。【教学过程】一、激情导入师：同学们都看过《西游记》这部神话电视剧，它讲的是师徒四人西天取经的故事。那么，同学们“西天”指的是哪里？生：印度。师总结：印度这一名称起源印度河。古希腊历史学家希多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大西域记》中才把它成为印度。今天 |
