上册教案九年级 历史教学内容第3课古代印度 执教人本宁、先德、石万云、林小琬 课型新授课 人石万云 备课组七年级备课组 计划授间9月6日 教学目标知识与技能知道古印度种姓制度的创立者、特点、内容和影响，掌握佛教创立与传播的史实 过程与法了解古代印度文明所处的地理位置及其发源地 情感态度理解大江大河出四大古文明，受并传承上古文明的今人应该善待大自然，合理开发，走可持续发展之路教学种姓制度和佛教的创立 教学难点佛教的发展 教学手讨论法、小组合作学习法 教学法五步三查 教学过程教师二备教师其他教师第一步：明确目标省含山县褒禅寺为禅宗道场，建公元624年，有褒禅师创建。公元3月18日此地传戒法会。你知道佛教的创立者是如向外传播的？由此导入新课 第二步：自主学习严格的种姓制度约公元前2200年，印度河流域的居民创造出_______最早的文明，大约700年后，_______取道今天的阿富汗，侵入南亚次大陆，确立了古代世界最森严、最复杂的______，史称“种姓制”。等级由高到低分别为_______、_______、________、________，还有其中地位最低的是“不可接触者”，亦称_______。佛教的创立创立时间：_______。创立人物：________，被尊称为释迦牟尼教义：早期佛教承认种姓制，但反对______的特权，佛教倡导在佛门之内________。接纳低种姓社会成员入教。传播：公元前3世纪，佛教开始向印度境外传播，逐渐成为____，佛教向南传入东南亚及我国西南，后来经我国______进入内地，再先后传到朝鲜、日本。 第三步：合作探究种姓制度下的职业是世袭的，一种种姓只能从事已限定的职业，世代如此，不同种姓的男女不能通婚，种姓制度的存在，在阶级社会里对社会的稳定和维护正的统治，起了一定的作用，但是也是造成社会发展迟缓的重要原因之一，今天的印度仍保留着种姓残余，这种残余造成印度社会的不和谐。古代印度的种姓制度实质上是一种什么制度？它有哪几个等级？这种等级制度有什么影响？假如你生活在印度的一员，你会采取哪些措消除种姓制度？佛教主修行以五戒为主，即不杀生、不承认婆门教经典《吠陀》的权威性，反对杀生献血的祭祀和烦瑣复杂的宗教仪式，否认必须通过婆门祭司才能修行得道。上 |
