教材单元第一单元3立兰课题第3课 古代印度课型新授课学习目标【知识与】了解古代印度发展的基本线索；知道古代印度种姓制度，并了解它对印度社会发展的深远影响；了解佛教的创立及传播；通过对种姓制度的分析，对历史的理解和分析。【过程与法】识读地图《古代印度》，获取有效历史信息。【情感、态度与价值观】了解古代印度 文明的主要成就，欣赏古代印度人民的创造力。印度的种姓制度；佛教的兴起难点印度的种姓制度的影响教 学 策 略自学阶学生：阅读教材，自主完成以下问题 教师：指导点拨古代印度地理位置主要河流早期文明美称一度繁荣入侵民族都城国家产生时间统一和鼎盛时期文明成就数学文学《摩诃婆多》宗教政治《摩衍那》产生时间创始人主要教义内化阶学生：小组合作，讨论交流以下问题 教师：指导点拨材料一：婆门编造说：从造物神的嘴演化出婆门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍， 从脚生出首陀。材料二：有印度学者认为：“在印度社会中，一个人可以放弃一切，但放弃不了种姓信念。”种姓制度在印度法律上已经被废除，但在事实上却未被消灭。1.根据材料一反映了古印度社会的哪一制度？2.这种制度将印度社会 分成了哪几个等级？其中哪些等级是被统治阶级？ 3. 婆门贵族宣扬造物主创造等级说的目的是什么？4.该制度有什么特点？ 5.结 合材料二和图片谈谈这种制度对印度社会造成了什么影响？反馈阶1.在古代印度的“种姓制度”中，国、武士属哪一等级 ？A.婆门 B． 刹帝利 C． 吠舍 D． 首陀2.下图所示为印度的某种制度，它的实质是（ ）A.维护奴隶主阶级利益的严格的等级 制度 B.维护平民利益的民主制度 C.维护封建统治阶级利益的制度 D.该制度下，人人平等，没有阶级之分3.下列关佛教的叙述，不正确的是（ ）A．佛教是在印度社会矛 盾非尖锐的情况下产生的B．佛教教义对当时渴望解除苦难的人们有很大的吸引力C．佛教反对婆门的特权地位，同时也否认众生平等D.很多国利用佛教“忍耐服从”的教义并大力扶植4.在古代印度的等级制度中，属统治阶级的是①婆门 ②刹帝利 ③吠舍 ④首陀A.①② B．③④ C．②③ D．②④5.为再现古印度的种姓制度，小了一个剧本。你认为下面哪句台词不符合史实（ ）A．我不仅是一位成功的商人，同时还是国家官员 B.别看我只是一名武士， |
