我看 课前延伸：流利地朗读诗歌，初步了解诗人的思想感情一、教学目标1、赏读诗歌，理解诗歌意境。2、结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。3、理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。六、教学过程（一）导入第2 课我爱这土地中我们温习了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“师北定中原日，家祭无忘告乃翁”等爱国诗句；第3课乡愁我们温习了“露从今夜白，月是故乡明”、“乡书处达，归雁入天”等思乡的诗句；这节课中写景的部分我们又能回忆起什么诗句呢？“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等。诗人通过写景表达了怎样的思想感情呢？我们开始今天的学习——穆旦的《我看》整体感知学生试读（读音、停顿、感情明亮欢快）老师范读学生齐读（思考主要内容：诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。）作者简介穆旦（1918—1977），原名查铮，祖籍海宁，出生。现代主义诗人、翻译家。穆旦40年代出版了《探险者》《穆旦诗集》《旗》三部诗集 ，将 西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有 俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英 国莱的《云雀》《莱抒 情诗选》，英国拜伦的《璜》《拜伦抒情诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 小组讨论概括每节的主要内容春风荡漾图；飞鸟凌空、凝望大地；历史与生命 ；对生活的愿望与追求在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，用拟人的手法突出春风的软；水本应荡起水波涟漪，风应当荡起草的绿潮，远水与绿潮的意象相融合突出了青草的辽阔飞鸟被“吸入”了晴空里，突出天空深远深邃的特点；诗人当时是在云 南，也就是红土高原，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，是 便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。与其 说 是大地沉醉了，不如说是诗人醉倒在了这美景之中。前两节结构平行，句式整齐，意象间宽松又有呼应，造成一种回环往复，低回不去的情致。春风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、大地这些意象仿佛都要融入对，不管空间上有差异，均是你中有我我中有你地容、眷顾着对，体现了诗人宁静的心态。诗歌中的“你”是指什么？诗中“另外的你我”，就是对现在的过分理智的“你我”的一种越，“不断地添来另外的你我，/使我们丰富而且危险”,这是对爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。“主”的“添来另外的你我”，实际上是说自身感情的自然强烈化，或者说生命潜在本能的能动的发扬。这一出现转折，眼 |
