”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。 2．生难字词(1)字音 彝( ) 遁( ) 钝( ) 曾参( )懦( ) 玄奘( ) 创造( ) (2)词义【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。暴，糟蹋。【画点睛】比喻作文或说话时在关键地加上精辟的语句，使内容更加生动传神。【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。 引：目标教学 （一）整体感知 走进文本1．朗读指导(1)听录音朗读课文 ，注意正音。(2)轻声自由朗读课文，感知课 文内容。2．熟读课文，归纳文章层次结构：文章如划次？划分依据是什么？ 明确：全文可分为五个部分：第一部分(第1)：总领全文。 第二部分(第2～4)：我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分(第5～11)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。 第四部分(第12～14)：以“东山樵夫”的故事为 喻，说明丧失创造力的可悲下场。 第五部分(第15～16)：总结全文。依据：根 据每开头的句子来 划分以上层次。 （二） 精读课文 深入了解1．看完整篇文章后你的感觉是什么？ 明确：文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。 2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。 明确：作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造 之路迈进”。它在文章的中间部 分。 3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 明确：宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造。教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。 （三） 深层探究 局部突破1．“活人的塑像和大理石的塑像有 |
