九上语文 第五单元第20课《创造宣言》知识梳理！第20课 创造宣言一、学习目标1.学习运用事例及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论法；2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达式，品味文章语言的精妙。二、作者简介陶行知（1891—1946），歙县人，现代著名教育家。毕生从事平民教育事业，提出“以教人者教己，在劳力上劳心”的口号，并且真正做到身体力行，同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴陶行知崇高的精神境界和创造性的工绩，毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”，宋庆龄尊称他为“万世师表”。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。三、字词积累中（zhòng）伤 遁（dùn）词懦（nuò）夫 豢（huàn）养 灌溉（gài）鲁钝：愚笨，不锐。画点睛：原形容代画家僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。自暴自弃：自己瞧不起自己，甘落后或堕落。山穷水尽：比喻无路可走陷入绝境。走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。四、整体感知1.梳理本文的行文思路。第一部分(1～4)：引出论题：人类离不开创造。 第二部分(5～11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分（12～15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神驻心中。第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。2. 文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 3.本文属驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种借口是①环境太平凡 ②生活太单调； ③年纪太小；④太无能； ⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。4.作者是怎样对错误观点进行批驳的？ 作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证法。5.文章提出了作者自己怎样的观点？作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。 6.文章采用了哪种表达式？结合课文加以分析。 文章主要运用了叙议结合的表达式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析 |
