教学设计9至 度第 一 学期 九 年级 语文 教学设计人同组人 课题送东阳马生序本课题数3-3总数37教学目标知识与 了解实词“嗜、趋、俟、穷、馁、书”和虚词“以”等，了解名 词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前 置 句、省略句、固定句等句式现象。过程与法 理解文章的内容层次和正反对比的手法。情感态度、价值观.学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。教学重难点掌握重要加点字词，背诵课文难点体理解文章的内容层次和正反对比的手法。本节预习听写字词,有感情的朗读文章.教学过程设计第三一、拓展运用1、畅谈收获：至此，我们已经对作者艰难的求学经历有了一番了解，对照现在的生活，真 是感触颇多。那么作者又是怎么看待的呢？①借书抄录时，苦中有乐吗？②外出从师时，有什么收获？③读了这篇作品，说说你的收获。明确：①“余因得遍观群书”，作者能学有所成，有所得。②“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，与同舍生相对比，条件苦却收获多。③精神上的富足，能战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“ 勤且艰” 小结自己的学习生涯，标题为《送东阳马生序》，想必作者是想让马生能从中受到启发，我们亦能大有所获啊。（设计说明：归结“收获”，能将文章的内容、作者的写作意图、表达的思想感情以及学生的情感取向较为自然地联系起来，完成教学过程的动态“生成”：从作者求学之艰难，感受到自己求学的幸福；从作者的“苦中有乐”到自己的惜时进取。了学生口头表达。同时渗透德育理念，陶冶学生情操，努力创设开放而 有活力的语文)）2、拓展阅读熟读课文，在此上，可印发同类文章供学生比较阅读，如《生借书说》，同样采用对比式 。设计说明：本设计因材教，教材特色抓得准。如根据对比呈现式，采用对比学习，对比拓展，较 好地达到了文言文长课短教的实效。品味抓得精当，“勤且艰”所在，就是文以载道所在，就是感受思想教益，文言阅读之所在。这个问题解决了，文章的学习重心也就落实了。如能将这些内容记诵下来，学生将会获得永久的激励。这是学这篇课文最大的所得。二、复述课文，理清行文思路，背诵课文1、选定一名学生朗读。2、分小组进行创造性复述教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。 明确：作者选择了三个典型事例 ，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。 |
