《动荡的春秋时期》教学案【教学目标】1.了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸争霸斗争及其影响；认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维。2.通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西相关制度的对比，理解社会制度的变化和西制度的瓦解，培养学生的比较思维；通过对诸争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的。3.通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。【难点】教学：春秋时期的经济发展；诸争霸。教学难点：春秋时期的经济发展；室衰微。【教学过程】一、导入新课烽火戏诸的幽，废掉后及太子宜臼，立其宠爱的褒姒为后，伯服为太子。公元前771年，后之父勾结犬戎攻破镐京。幽点起烽火求援，众诸因以前被烽火所戏而不加理会。幽最后被杀骊山，西灭亡。其后众诸拥立太子宜臼为，是为平。又因镐京因地震受损，残破不堪，又在戎、等外患威胁之下，是平在即位后第二年(公元前770年)，在、秦、晋等诸的护卫下，将国都迁至洛邑，开始了东的历史。/东分两：春秋和战国。春秋时期：公元前770年—公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。战国时期：公元前475年—公元前221年，因西汉向整理校订《战国策》一书而得名。今天让我们一起学习第6课《动荡的春秋时期》。二、新课讲授师生探究一：春秋时期的经济发展1．图片展示：铁制农具、牛耕/2．问题思考：(1)从图片中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？(2)铁制农具和牛耕的使用有什么历史作用？提示：(1)春秋时期，铁制农具和牛耕技术出现；说明当时社会生产力得到了，促进了社会经济的发展。(2)促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。3．图片展示：劳动工具演进/4．教师小结：春秋时期的铁制农具，大多数是在木器上套一层铁制的锋刃。古书记载，春秋时期，人们已经用铁制农具来耕种土地。在、、等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。此外，至迟在春秋末年，人们已经使用牛来耕地。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平的重要标。它把中国的物质文明由青铜时代推进到铁器时代。5．材 |
