语文教材时经作者同意更名为《闻一多先生的说和做》，春季改版之后恢复原题目。这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。本课不少语句读起/来能引发联想和丰富的感受，可以从词语和语句的角度去挖掘背后闻一多人物形象，关注细节描写背后的人物精神。【知识与目标】1.积累消化落实字词，尤其是四字成语；2.朗读课文，理清文章思路，把握文章内容；3.品味文中生/动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。【过程与法目标】在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习法。【情感态度价值观目标】1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神；2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用；3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。【教学】梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。【教学难点】勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。默读课文，扫清字词障碍。一、课程导入上一课，我们学习了振宁写的《稼先》，了解了“两弹元勋”稼先无私奉献的一生。稼先的最高成就在领导学者和技术人员成功设计了原子弹和氢弹，这不/仅将我国国防事业推到了一个新的制高点，而且还间接推进了我国外交面的进展。这些发生在20世纪六七十年代。现在让我们的目光放到更前面的一个时代，即20世纪三四十年代，在那个时代，也伫立着一位形/象高大的人，他叫闻一多。我们一起来了解他。二、作者介绍看课下注释，你标划了哪些部分。关注两位同是诗人的身份，《稼先》是科学家笔下的科学家，而本篇则是诗人笔下的诗人。这些只是笼统的介绍，其实除此之外，臧克家是闻一多的学生，所以本篇也是学生笔下的老师。三、细析课文借解决字词而解决文章结构问题和闻一多人物形象。总体设计：教师进行“诗兴不作”解词举例；学生解决：兀兀穷年、群蚁排衙、赫然而出、潜心贯注、迥乎不同、反对独裁、气冲斗牛、长须飘飘。其中“兀兀穷年”“迥乎不同”全班一起解决，其他每列解决一个词语，即每个人要、优先解决3个词/语。举例：1.“诗兴不作”举例：诗兴不作：作，起。写诗的兴致不起、不发或写诗的兴致减少了。【词语本义】在课文中，作者写到“那时候，他已经诗兴不作而研究趣正浓。” 30年代，作者与/之相识的时候，闻一多先生已经逐渐从诗人转为学者。这个词语体现了他在诗歌面兴趣衰减。【语境义】课文里“漂白了的四壁”就来自其诗《静 |
