《回忆鲁迅先生>>教案教学目标：1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作法；3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。教学与难点：：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作法。难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。教学过程一、谈话导入——谈谈你熟悉的鲁迅。出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。 学生活动预设：学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。 教师过渡：实际上，鲁迅先生是也是非平易近人的。介绍本篇作者——红。二、思考，交流——理清思路，体会情感。1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？明确：有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）走路轻捷；（3）品评衣着；（4）待人饮食；（5）调侃玩笑；（6）感染快乐；（7）接待商人；（8）回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。2、如果把第二自然和第一自然倒置，你觉得是否可以？明确：这篇怀人散文内容设计多个面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。三、研读课文，体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。（一）提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。1、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问先生：我再吃几个吗？2、先生和鲁迅先生都笑着，一种对冲破忧郁心境的展然的会心的笑。3、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”4、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，看到夜里很深的时光。讨论、交流。1、鲁迅先生虽然胃不好，但对红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。2、红受鲁迅朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。3、鲁迅戏称峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。4、他 |
