莹莹一、教材分析文章短小精悍，注重描摹人物说话时的口吻、神态和心理，人物形象生动饱满。文中宣扬一种好学精神，有极强的教育意义。二、学情分析七年级学生在上册已经学习了一些文言文 ,对文言文的基本翻译法有初步了解，对较浅显的文言文也有一些阅读经验，但学生知识面不广，对课文的理解以及人物形象的分析还需要在老师的引导下完成。三、教学目标1、 知识与技能（1）了解司马迁和《资治通鉴》，积累文言词语；（2）朗读课文，把握文意。2、 过程与法（1）朗读体验：让学生在朗读中积累文言词语，体会对话表现人物的法；（2）探究交流：通过师生互动、对话交流，加强学生对课文的理解，培养学生自主、合作、探究学习的意识和。（3）比较阅读：通过比较《权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解，达到教育目的。3、情感、态度与价值观培养学生虚心接受正确意见、不断追求进步、努力学习的精神。四、教学：品味人物语言，分析人物形象。五、教学难点：理解故事内涵，汲取有益启示。六、教学准备： 多媒体： >主题曲，权、蒙的图片，相关人物对话图片；有关读书名言资料。七、安排：一八、教学过程（一）导入（播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，图片展示权、蒙两个人物）图片中的这两个人物都是三国时期赫赫有名的大人物：权，大将蒙。蒙跟随权攻战各地，横野中郎将，后随瑜大破操赤壁。权曾评价蒙“筹略奇至，可以次公瑾；图取关羽，胜子敬”。蒙最大的功绩莫过率军袭破蜀将关羽，占据荆州。他最初本是一介武夫，为什么会得到如此高的赞誉和功绩呢？今天，我们就在《权劝学》这篇文章中寻找答案！（板书课题）（二）出示目标1.了解文学识，积累词语；2.熟读课文，把握文意；3.揣摩语言，分析人物性格。（三）预习1.提问交流文学识要点（多媒体展示）《资治通鉴》：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载从战国到五代共1362年间的史事。 司马光：字实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家，2.生字读音（多媒体展示）卿（qīng） 邪（ye） 孰（shú）更（geng） 遂（suì）（四）朗读感悟1.教师范读课文，学生听准字音、句读；2.学生自由朗读，注意读音与停顿；3.齐读，初步感知内容。（五）理解感悟1.结合注释疏通文意，把不理解的句子拿到同学中去探讨求解，对大家都不理解的句子，教师点拨引导。2.理清文章整体思路：全文共129个字，叙事简练又不失内容上的精华，作者围绕“学”共叙写几件事？（多媒体展示）明确：权劝学、蒙就学、 |
