《权劝学》公开课教学设计该文是一篇文言文，全篇着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富情味。古云：书读百遍，其义自见。因此，本设计以“朗读——品读——说读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。教学目标：１、反复朗读，理解课文内容２、体会人物语言的情味３、学习运用积累“下阿蒙”、“刮目相待”等成语教学：鲁肃和蒙的对话教学难点：体会人物语言的情味教学法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法等教学手：录音磁带、古人劝学图画教学时间：一教学过程：一、导入新课（出示图画）三国时期，权手下有个名将叫蒙，他大字不识几个。权劝他，你现在掌管了大权，不能不读书。蒙听了他的劝告，学习后大有长进。这就是权劝学的故事。（板书课题：权劝学）二、作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，目的是为统治者治理国家提供历史借鉴。司马光（1019--1086）字实，陕州夏县（现在省夏县）人，北宋政治家、史学家。三、文言文重在读，今天我们就以读为主，按以下三步来进行，这也是我们的学习目标，即：朗读——————品读——————说读（正确、流利） （大意、感情） （复述、谈启示）四、朗读课文1、听课文录音，学生注意读音、停顿。2、指名学生读、齐读。五、品读课文1、学生结合文下注释、课文补充注释（出示小黑板，略）同桌相互讨论，再请学生口译本文（一人翻译一句，教师相机指导）。附译文：当初，权对蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”蒙以军中事务多来推辞。权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只是应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经读书，自以为大有益处。”蒙是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个下阿蒙了！”蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚阿！”鲁肃是拜见蒙的母亲，与蒙结为朋友就分别了。2、指导学生朗读，注意人物对话的语气。⑴“卿今当涂掌事，不可不学！”（权的语重心长，谆谆告诫）⑵“孤岂欲卿治经为博士邪”？（反问句，强调劝蒙学习的目的不是为了研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的——见往事耳）。⑶“卿言多务，孰若孤？”（反问句，对蒙推辞的理由进行否定，重读强调）⑷“卿今者才略，非复阿蒙！”（感叹句，读出鲁肃惊讶的语气）⑸“大兄见事之晚乎？”（反问句，读出指责中带有自豪、高兴的语气）3、学生有 |
